第六单元名著导读《水浒传》说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级上册.docxVIP

第六单元名著导读《水浒传》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册

一、课程基本信息

1.课程名称：《水浒传》名著导读

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一第3节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过《水浒传》的阅读，学生能够理解古典小说的艺术特色，提升阅读理解能力；同时，通过分析人物形象和情节，培养学生的批判性思维和创新能力。此外，引导学生探讨作品中的道德观念和社会意义，增强学生的文化自信和民族自豪感。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《水浒传》中主要人物的性格特点和形象塑造。

2.分析小说中的矛盾冲突及其对情节发展的影响。

难点：

1.把握古典小说的语言风格和叙事手法。

2.深入理解小说所反映的社会现实和道德观念。

解决办法：

1.通过小组讨论和角色扮演，帮助学生深入理解人物性格。

2.结合文本细读，引导学生体会古典小说的语言魅力。

3.利用多媒体展示，对比不同版本的《水浒传》，帮助学生把握叙事手法。

4.引导学生结合历史背景，探讨小说中的社会问题和道德冲突，提高学生的思辨能力。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教科书《水浒传》

-课程平台：学校图书馆、网络在线阅读平台

-信息化资源：古典小说研究资料库、相关人物形象分析视频

-教学手段：PPT展示、角色扮演、小组讨论、思维导图制作

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

1.播放《水浒传》经典片段，激发学生兴趣。

2.提问：同学们，你们对《水浒传》有哪些了解？请简要谈谈。

3.引导学生回顾《水浒传》的作者、故事背景等基本信息。

4.提出本节课的学习目标：通过学习，了解《水浒传》的主要人物和情节，感受古典小说的魅力。

二、讲授新知（20分钟）

1.人物分析

a.介绍《水浒传》中的主要人物，如宋江、武松、林冲等。

b.分析人物性格特点，引导学生理解人物形象。

c.以小组为单位，讨论人物之间的关系，分享各自的观点。

2.情节分析

a.回顾《水浒传》中的经典情节，如“智取生辰纲”、“三打祝家庄”等。

b.分析情节发展，探讨其对社会现实的反映。

c.引导学生思考，这些情节对人物性格塑造有何影响。

3.语言风格分析

a.分析《水浒传》的语言特点，如口语化、生动形象等。

b.引导学生体会古典小说的语言魅力。

c.比较不同版本《水浒传》的语言差异，探讨其艺术特色。

4.社会背景分析

a.介绍《水浒传》所反映的社会背景，如北宋末年的社会矛盾、农民起义等。

b.引导学生思考，这些社会背景对小说情节和人物形象有何影响。

c.讨论小说中的道德观念，如忠诚、义气、反抗等。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：结合所学内容，分析《水浒传》中的典型人物，分享各自的观点。

2.课堂问答：教师提问，学生回答，巩固所学知识。

四、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.总结《水浒传》的艺术特色和社会意义。

五、作业布置（5分钟）

1.阅读原著《水浒传》，挑选一个人物进行分析，撰写人物小传。

2.搜集《水浒传》的相关资料，了解小说所反映的社会背景。

3.思考：结合自身经历，谈谈你对《水浒传》中人物性格的理解。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

a.《水浒传》作者施耐庵的生平简介，了解作者背景对作品的影响。

b.《水浒传》中的著名战役如“梁山泊起义”、“水泊梁山”的地理位置和历史背景。

c.《水浒传》中的人物形象在后世文学作品和影视作品中的体现和影响。

d.《水浒传》的版本研究，如古本《水浒传》与现代版本的差异。

e.《水浒传》与当时社会风气、政治环境的关系分析。

2.拓展建议：

a.鼓励学生阅读《水浒传》的多个版本，比较不同版本对人物和情节的处理。

b.组织学生进行角色扮演，通过模仿人物对话和动作，深入理解人物性格。

c.引导学生结合历史知识，探讨《水浒传》中反映的社会问题和道德冲突。

d.建议学生撰写读书笔记，记录阅读过程中的感悟和思考。

e.推荐学生观看与《水浒传》相关的纪录片或电影，对比文本与影视作品的异同。

f.鼓励学生参与学校或社区的读书会，分享《水浒传》阅读心得，提高交流能力。

g.建议学生查阅相关学术资料，了解《水浒传》研究的最新动态和不同观点。

h.组织学生进行《水浒传》主题的作文竞赛，锻炼学生的写作能力和创新思维。

i.建议学生关注《水浒传》在现代文化中的衍生作品，如漫画、游戏等，了解其文化影响力。

j.引导学生思考《水浒传》中的英雄主义和集体主义精神，与现代社会价值观相结合。