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《光的传播方向会发生改变吗》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册科学教科版

主备人

备课成员

设计意图

本节课《光的传播方向会发生改变吗》旨在通过实验探究，让学生理解光的折射现象，培养学生的科学探究能力和观察能力。结合五年级上册科学教科版教材，引导学生从生活实例出发，通过实验操作，体验光在不同介质中的传播变化，激发学生对光学知识的兴趣。

核心素养目标

1.培养学生的科学探究精神，通过实验操作，提高学生的动手能力和观察力。

2.增强学生的科学思维，引导学生运用已有知识解释光的折射现象，发展逻辑推理能力。

3.提升学生的科学态度与责任，让学生认识到科学知识来源于实践，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学难点与重点

1.教学重点

①学生能够通过实验观察到光的折射现象，并理解光的传播方向发生改变的原因。

②学生能够运用所学知识解释简单的折射现象，如筷子在水中看起来弯曲、彩虹的形成等。

2.教学难点

①学生理解光在不同介质中传播速度不同，导致光线发生折射。

②学生能够运用光的折射定律解释复杂的光学现象，如透镜成像、显微镜和望远镜的工作原理。

③学生在实验过程中，如何准确控制变量，确保实验结果的可靠性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如《光的传播方向会发生改变吗》相关页面。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如光的折射现象动画演示。

3.实验器材：准备透明玻璃杯、水、筷子、激光笔等实验器材，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，确保实验操作台宽敞、安全。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一系列日常生活中常见的光学现象图片，如水面反射、镜子成像、透镜放大等。

-提问：“同学们，你们在日常生活中有没有注意到这些现象？你们知道它们是如何产生的吗？”

-引导学生思考光的传播方式，为光的折射现象的学习做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过实验演示光的直线传播和折射现象，让学生直观感受。

-实验步骤：

1.准备实验器材，如透明玻璃杯、水、激光笔。

2.在玻璃杯中注入适量的水，将激光笔的光线照射到水面上。

3.观察光线在空气和水中交界面处的折射现象。

-分析实验结果，引导学生得出结论：光在从一种介质进入另一种介质时，传播方向会发生改变。

-讲解光的折射定律，解释折射现象产生的原因。

-通过多媒体展示光在不同介质中传播速度的对比，加深学生对折射现象的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成若干小组，每组完成以下任务：

1.利用实验器材，验证光的折射定律。

2.分析日常生活中折射现象的实例，如透镜成像、彩虹等。

-学生汇报讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结光的折射现象及其特点。

-强调光的传播方向在介质交界面处发生改变的原因。

5.作业布置（5分钟）

-学生完成课后练习题，巩固本节课所学知识。

-预习下一节课内容，为深入学习光的反射现象做好准备。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《光学的故事》：这本书以图文并茂的方式介绍了光学的发展历程，包括光的直线传播、折射、反射等基本概念，以及光学在科技领域的应用。通过阅读这本书，学生可以更深入地了解光学的发展背景和科学家的探索历程。

-《生活中的光学现象》：这本书通过丰富的实例，讲述了光学现象在生活中的应用，如眼镜、显微镜、望远镜等。学生可以通过阅读，了解光学知识在实际生活中的重要性。

-《光的奥秘》：这本书以通俗易懂的语言，介绍了光的性质、光的传播、光的干涉和衍射等现象。通过阅读，学生可以拓宽视野，对光学有更全面的认识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试设计简单的光学实验，如利用凸透镜和凹透镜观察物体的放大和缩小，或者制作简易的放大镜等。

-鼓励学生观察生活中的光学现象，如日食、月食、彩虹等，并尝试用所学知识解释这些现象。

-学生可以查阅资料，了解光学在科技领域的应用，如光纤通信、激光技术等，思考光学知识对现代社会的影响。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对光学现象的理解和探究成果，促进学生之间的交流与合作。

-鼓励学生参与学校或社区的科学活动，如科技展览、科学讲座等，拓宽知识面，激发对科学的兴趣。

反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学法的运用：在讲解光的折射现象时，我尝试引入实际案例，如透镜在眼镜中的应用，让