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浅谈语文教学中的生命教育

【摘要】教育应是基于生命的教育，而传统的功利化教育使得教育缺乏人文

关怀，缺少了对生命教育的渗透。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特

点。因此生命教育是语文教育的本质需要，在语文教育中实行生命教育势在必行。

【关键词】小学语文课堂教学生命教育

生命，对于任何人来说都只有一次，因而也成为我们尊重生命与珍爱生命的

最大理由。由此可见，通过生命教育来提高生命意识是非常必要的。

一、生命教育的提出

对于什么是生命教育，人们通常会从广义和狭义两个角度去思考和理解。广

义的生命教育是用生命的角度去理解教育，注重培养学生健全的人格，它体现的

是教育的人文关怀。而狭义的生命教育，指的是教育中有关生命的教育内容，它

是教师有意识、有目的地组织学生进行生命意识的熏陶与学习。从而使学生认识

生命，珍爱生命，进而探索生命的意义。对于生命教育，我们应该认识到不仅要

让学生获得有关生命的知识，更重要的是懂得生命给我们带来的各种美好。要让

学生有爱心，要爱自己，爱他人，爱社会；要尊重每一个生命，学会宽容，学会

与自然、社会和谐地相处。

二、语文教育现状呼唤生命教育

我们教小学语文，应该教些什么东西呢？是教学生识字，语文知识，语文思

维等各种语文素养呢？拿现行的小学语文阅读教学来说吧，由于长期以来形成的

模式，教师在讲解阅读时往往是让学生先识字，然后划分段落，总结中心思想。

殊不知，一篇“有血有肉”的好文章就被活生生的召了“魂”，教学过程也伴随着人

文精神的丧失。纵观古今，人们在阅读一篇好文章或是名人传记时，可以从中领

略到生命的短暂与崇高，读到人生的奋斗历程以及从时代变迁中感知生命的渺

小。因此，语文教学追求的真正价值在于让学生汲取精神滋养，而不是仅仅掌握

语文的套路及技巧。这才是语文教学的旨归。

“新基础教育”带来了崭新的教育价值观，它认为学习资源和教师授课在课堂

教学中是育人的资源与手段，是最终服务于育人的。它弥补了传统语文教育的对

生命教育的不够重视。

小学生对于世界存在着强烈的好奇心，儿童时代，是许多学生世界观，人生

观形成的启蒙阶段。教师正确的引导，对学生的一生起着至关重要的作用。工具

性与人文性的统一是语文课程的基本特点。而人文又是生命的重要组成部分，因

此语文课程的特性决定了它实施生命教育的必要性。

三、小学语文教育实施生命教育的策略

实施生命教育是促进语文教育的重要手段，它有助于学生提高语文认识，加

深领悟，进而增强品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。那么，

如何实施生命教育呢？

1.在阅读教学中进行生命教育。小学语文教材包含了丰富的人文教育素材，

其中也包含着大量的生命教育素材。所以，小学语文注重生命教育要以语文教材

作为载体，实施生命教育。

首先，在阅读教学中，教师让学生通过解读文本来挖掘生命的意义，树立正

确地生命价值观，增强学生生命意识，珍惜生命，用自己有限的生命为社会贡献。

其次，在阅读当中，教师还应指导学生通过欣赏文本的意象来欣赏旺盛顽强

的生命力。

再次，还应该引导学生领悟作品中的人性情感，使学生认识到爱情、友情、

亲情的可贵，认识到自己对于亲人朋友的重要，从而重视自己的生命。

2.在写作教学中加强生命教育。语文教师要培养学生做生活的有心人，培养

学生关注生命的意识。在写作教学中，教师可以布置以“生命”为题材的作文，通

过引入生命问题的题材，不仅能拓展作文题材，又能促使学生关注自己的生命状

态，思考生命问题，进而促进生命意识的培养。同时，教师还可以开展以“生命”

为题的研究性写作。例如；在学习《爸爸的花儿落了》后，让学生展开“我的童

年生活”的讨论课题。通过讨论使学生感悟童年的美好，珍惜有限的生命时光。

另外，教师还可以让学生每天坚持写日记，通过观察与人类朝夕共处的事物，如：

对家里的动物的呵护、植物的观察等。这不仅给学生提供了亲身观察的机会，锻

炼了学生的写作能力，同是也让学生领略到了生命的伟大与意义。

3.在活动中进行生命教育。生命在于运动。对于生命教育教师既要在课堂教

学中加以启迪，又要把生命教育落实到具体的活动实践。学生通过参与活动，获

得自己独特的内在的体验，并使自己的情感在体验活动中获得生命教育的洗涤。

总之，教育应是基于生命的教育，教育要尊重人生命的尊严与价值，而不是

一味地灌输学科知识。作为一名语文教师，我们要坚持“以人为本”，担负起生命

教育的责任，