融合教育的形成与发展.ppt

第1页，共23页，星期日，2025年，2月5日第一节特殊教育的发展历程对残疾人态度的演变（特殊教育前提）1、遗弃时代（古希腊、古罗马）2、嘲笑时代（从古代—中世纪）3、慈悲时代（中世纪宗教的兴起）4、保护时代（文艺复兴起）没有生存权，肉体消灭魔鬼缠身，恶毒精神救济弱者，收容残疾人残疾人是可教育的第2页，共23页，星期日，2025年，2月5日特殊教育的产生与发展（隔离式学校）（一）特殊教育学校建立于特殊教育的产生早期特殊教育萌芽：杰诺米.卡丹庞塞启蒙思想家：卢梭、伏尔泰、狄德罗（法国）特殊教育创始人：莱佩、霍维、塞甘专门的聋人学校、盲人学校和智力落后学校的建立标志着特殊教育作为独立的教育领域第3页，共23页，星期日，2025年，2月5日正规而正式的特殊教育产生与特殊教育学校建立紧密相连。特殊教育学校的建立成为特殊教育产生的标志。特殊教育学校数量及其内涵的发展在相当长的时期内甚至成为特殊教育发展唯一指标。而特殊教育学校的建立和发展在继承近现代学校的基本内涵和基本理念基础上，更进一步呈现出早期隔离式特殊教育的基本理念和价值取向，并表现出独特的医学效能观念。第4页，共23页，星期日，2025年，2月5日特殊教育学校的基本理念1、教育对象是有缺陷的学生普通学校无法对他们实施教育，必须建立专门的教育机构2、教育目标是补偿缺陷对学生的缺陷进行补偿，以便能够达成社会所期望的水平。（向普通教育看齐）3、特殊的课程与教学针对有区别的人，就必须要区别的学校和有区别的教育。特殊教育学校的课程内容和教学方法，就需要设计一套独特的东西第5页，共23页，星期日，2025年，2月5日特殊教育学校的有效性在隔离式的特殊教育中，必然会有一种这样的思维模式：儿童具有残疾或障碍吗？是什么残疾或障碍？程度如何？通过什么方式加以确认？到什么学校接受教育？第6页，共23页，星期日，2025年，2月5日特殊教育学校的建立和运作在特殊教育发展初期具有不可替代的历史地位，是特殊教育发展的重要保证。特殊教育学校将特殊教育提上了议事日程，改变着人们的观念和态度，深化着特殊教育理论和实践，最终变更着整个特殊教育的图景，进而变革着整个教育的图景。第7页，共23页，星期日，2025年，2月5日任何东西都有两面性，当教育演进到民主化、大众化和多元化的时代之后，隔离式的特殊教育学校模式也显示出自己的局限，而且这种局限越来越明显地与时代精神的演进相违背。对于特殊儿童而言，特殊教育学校是最有效的吗？第8页，共23页，星期日，2025年，2月5日一、时代精神残疾人无价值、没有受教育的权利残疾人有价值的，受教育权被肯定隔离式特殊教育所处时代变化第9页，共23页，星期日，2025年，2月5日二、特殊儿童权利二战后，教育作为儿童权利的体现成为主流意见。1948年《世界人权宣言》1989年《儿童权利公约》面对残疾儿童的受教育权利，1970年以前，美国采取的是“隔离但平等”的原则，残疾儿童不能到公立学校接受教育。第10页，共23页，星期日，2025年，2月5日其中，布朗诉托皮卡教育局案，有重要的意义。宣布“隔离但平等”违反了美国宪法“平等保护”的原则。首席法官沃伦写到：“我们的结论是，在公共教育领域，‘隔离但平等’的原则没有它的位置。隔离的教育设施从本质上就是不平等的。因此，我们认为此案的起诉人以及其他受类似行为影响的人，由于他们所起诉的种族隔离的原因，被剥夺了受宪法第十四条修正案所保证的平等法律保护的权利。”第11页，共23页，星期日，2025年，2月5日三、特殊儿童的潜能与发展特殊儿童在机构化阶段对特殊儿童存在着两类歧视与排斥：第一，特殊儿童被完全排斥在学校教育系统之外，或者学校承认他们的存在，但是许多时候并没有为他们提供有效而恰当的教育；第二，错误分类与标签，将那里因为来自不同文化背景、不同语言族群，本身并没有残疾和障碍的儿童，认定为具有残疾和障碍，或者将这类障碍错位第认定为另外一种障碍，从而将其安排在隔离的机构之中。第12页，共23页，星期日，2025年，2月5日自闭症智力障碍听觉障碍第13页，共23页，星期日，2025年，2月5日四、分类、贴标签赞同VS反对赞同者认为。。。。。。反对者认为。。。。。。第14页，共23页，星期日，2025年，2月5日就标签而言，如果仅仅是为了分类和单纯的安置，那么负面的影响将会超越正面的作用。相反，如果标签是为了提供恰当的教育对策和教育计划，为着促进儿童潜能的开发与能力和社会技能的发展，那么是可以