2024秋六年级数学上册第一单元长方体和正方体第1课时长方体和正方体的认识教案苏教版1.docxVIP

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第1课时长方体和正方体的相识

【教学内容】

教科书第1~2页例1、例2和相关练习。

【教学目标】

1.经验视察、操作等活动过程，相识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（棱长）的含义。

2.通过视察、比较，驾驭长方体和正方体的特征，理解它们之间的关系。

3.体会立体图形与实际生活的联系，进一步积累空间与图形的学习阅历，增加空间观念。

【教学重、难点】

重点：驾驭长方体和正方体的特征。

难点：理解长方体和正方体的关系。

【教学过程】

一、分类操作，引出新知

1.请同学们自己画一个已经学习过的平面图形，再请每位同学用手摸一摸画出的图形。

老师说明：像长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形这些图形都在一个平面上，叫作平面图形。

今日我们要来学习立体图形。出示：墨水瓶、罐头盒、魔方玩具、牙膏盒、排球、肥皂盒，这些物体都占据肯定的空间，我们把它们称为立体图形。

2.今日我们就来探讨立体图形中的两种——长方体和正方体。（出示长方体和正方体的物体，板书课题）

3.说说日常生活中你见过的哪些物体的形态是长方体。

二、自主探究，学习新知

（一）引出长方体

老师拿出一张长方形的纸。

问：1.你知道这张纸是什么形态吗?为什么说它是长方形?

2.一张纸是很薄的，厚度可以忽视不计，所以可以把它看成是一个长方形。现在把这样的几百张纸整齐地摞在一起（出示一摞纸），那么这时还是长方形吗?为什么?

3.这样的形态叫什么?4.你对长方体了解了多少?5.你还想知道长方体的哪些学问?

（二）教学例1

1.学生拿出长方体的学具。

请你们细致视察这个长方体。有什么发觉?

学生进行汇报，老师依据学生的汇报合理地组织学生有条理地进行探讨。

2.探讨长方体的面的特征。

（1）哪里是长方体的面?学生用手指并摸一摸。

（2）你发觉面有什么特点?有几个面?你能数一数吗?

板书：6个面：上、下面，左、右面，前、后面。

怎样数既对又快，而且一个都不会遗漏?

（3）你还发觉什么?（六个面都是长方形）板书：一般都是长方形。

（4）有不同看法吗?（学生得不出，老师可以出示一个特别的长方体让学生视察）

板书：特别状况下有两个相对的面是正方形。

（5）再视察长方体的面，还能发觉什么?（引导视察面的大小）

（6）上、下两个面是相同的，你有方法证明它们相同吗?左、右两个面呢?怎么证明?前、后两个面呢?

学生想方法证明：量它们的长和宽；作出其中一个面，再去重合……

板书：左、右面相同，上、下面相同，前、后面相同。

（7）探讨到这里，你发觉了长方体的面有哪些特征了吗?学生相互说一说，再汇报。

3.探讨画长方体。

（1）请同学们看讲台上的这个长方体，你看到了它的几个面?哪几个面?

（2）假如要你把这个长方体画出来，该怎么画呢?

（看得见的用实线表示，看不见的用虚线表示）

4.探讨长方体的棱。

（1）你除了看到长方体的面以外，还看到了什么?

（2）这些突出的边是怎么形成的?它们叫作什么名称呢?

（3）长方体有多少条棱呢?你能把它们数出来吗?

指名学生来数一数。（学生数的时候有困难，可能数不全）

（4）怎样数才能一个都不会遗漏?

板书：左右方向4条，上下方向4条，前后方向4条。（5）再看看长方体的棱，你还有什么新发觉？怎么证明是相等的?

板书：左右方向4条长度相等，上下方向4条长度相等，前后方向4条长度相等。

（6）学到这里你又知道了长方体的哪些特征?

5.探讨长方体的顶点。

请同学们再看一看长方体，还发觉长方体的什么?这个点是怎么形成的?给它起个名字?有几个这样的点?

板书：顶点有8个。

6.探讨长、宽、高。

（1）请同学们看这个顶点（长方体的右下角），相交于这个顶点的棱有几条?哪几条?

（2）这三条棱的长度确定着长方体的大小。谁能给这三条棱起名字?

学生探讨，得出长、宽、高的概念。

留意：一般把水平方向的两条棱分别叫作长和宽，把竖直方向的一条棱叫作高。

7.练习。

完成练习一第1、2题。

同桌相互说一说，全班沟通。

（三）教学例2

刚才我们从三个方面探讨了长方体，现在也请你们从顶点、棱、面三个方面来探讨一下正方体的特征。（可以先猜，然后用自己的方式验证）

汇报：正方体有8个顶点，12条棱，棱的长度都相等。6个面都是正方形，面积都相等。

你们是如何验证6个面相同、12条棱的长度相等的?有什么好方法介绍一下。

小结：学生再完整地说一说正方体的特征。

（四）比较长方体、正方体的异同

提问：说说长方体和正方体有哪些相同点，哪些不同点，它们之间有着怎样的关系?

小结：说明正方体是特别的长方体。

三、巩固强化，拓展应用

1.完成练习一第3题。

先自己想一想，再和同桌说一说，全班沟通。

2.完成练习一第4题。

先让学生推断摆出的这几个几何体分别是长方体还是正方体，再让学生相互指