语言发育迟缓的训练方法.pptVIP

言语表达困难（B群）目标为掌握与理解水平相一致的表达行动。此时训练并不是始终进行表达方面的训练。而还是与理解性课题共同进行，要将言语符号的水平再进一步提高。重点是将手势语、言语作为有意义的符号实际性使用，在表达的基础形成的同时从手势符号向言语符号过渡。12各种症状分类的训练要点发育水平低于实际年龄（C群）训练目标是扩大理解表达的范围，理所当然要进行提高理解方面的训练，但在同时也一定要进行表达方面，基础性过程等各侧面的平衡性训练。也要导入符合水平的文字学习，数量词学习，提问—回答学习方面的训练。12各种症状分类的训练要点言语符号能理解但不能说话（过渡群）01训练目标为获得词句水平的理解，全面扩大表达范围。在提高理解水平的同时也要提高表达方面的问题。与C群同样，不能始终进行表达方面的训练。首先可以导入用手势符号进行表达的训练。02各种症状分类的训练要点交流态度不良（Ⅱ群）根据言语符号的发育阶段进行以上的训练。对于交流态度不良的儿童的训练，要以改善其交流态度为目的进行训练。壹贰各种症状分类的训练要点符号形式与指示内容关系的训练阶段1的训练注意力的训练对事物持续记忆的训练促进视线接触的游戏事物的操作语言发育迟缓的具体训练方法LOGOLOGOLOGO发育过程：如果儿童在发育过程中语言方面的症状呈固定状态的适合语言治疗，否则不适合。2）、个体内的差别：个体内差别显著的必须进行语言治疗,如果无个体内差别或差别不十分明显时则不适合语言治疗或视具体情况而定。3）、语言学习能力：语言学习能力低下者适合语言治疗，否则则不适合语言治疗或视情况而定。4）、语言学习上困难程度如何：语言学习上困难程度高的适合语言治疗或视情况而定。）、实际年龄与语言发育年龄差距明显时，适合语言治疗。1、房间要求2、训练物品的呈示条件3、时间的安排2、:频率：一日一次3、:时间：30分钟4、2~3个课题5、父母协助训练相关训练内容1)文字训练的适应症(1)言语尚未掌握或正在掌握中尤其操作性课题言语性课题言语理解言语表达(2)言语己基本掌握，进行扩展学习时尤其同时伴有运动障碍性构音障碍的。（1）文字形辨别:几何图形必须掌握10种以上；能辨别方向：位置；图形构成；描线。（2）文字符号与意义结合学习（3）言语中有许多相近的音，单靠口型难以分辨，用文字符号与音声结合达到:文字符号──意义──音声的构造相对应成立。(4)有助于概念的理解与记忆(5)利用文字补足句子成分(1)文字形的辨别学习三个字选出一个(偏旁不同)(2)有相同之处的文字形辨别学习(3)字节不同的选择学习语言发育迟缓的训练佳木斯大学康复医学院王峤语言发育迟缓的训练原则以评定的语言阶段为出发点以儿童语言发育达到的阶段为基础进行同一阶段的横向扩展，然后向纵向提高，训练时，以言语听理解为主。STEP2STEP1改善患儿的语言环境要求家长改变以前患儿所处的不适当的语言环境，以便使我们的训练效果得以持续、发展下去，否则我们训练效果只局限在训练的场合。语言发育迟缓的训练原则01.要去除、减少、补偿与语言有关联的个中不良因素02.要求我们及患儿家长充分配合考虑到一切会影响患儿的因素。语言发育迟缓的训练原则把握和推断患儿发育的经过：如果儿童在发育过程中语言方面的症状呈固定状态的适合语言治疗，否则不适合。要根据儿童的评价结果来决定是否需要语言治疗。语言治疗还要考虑到以下几个方面：训练的适应症训练的适应症有无个人能力差异：个体内差别显著的必须进行语言治疗，如果无个体内差别或差别不十分明显时则不适合语言治疗或视具体情况而定。训练的适应症语言学习自立的程度：语言能力学习底下者适合语言治疗，否则不适合语言治疗或视情况而定。训练的适应症语言学习困难程度：对于词汇不能顺利增加不能进行横向扩展，2词句的学习、言语表达和文字学习等纵向上升以及新的领域学习困难的患儿，有必要设定明确训练目标，进行短期的训练。训练的适应症实际年龄与语言发育年龄差距明显时，适合语言治疗。AB在个别训练时，最好要在安静、宽敞、安全、充满儿童所喜爱的气氛的训练室中进行。集体训练可在布置好的训练室内进行，也可以在室外进行，但要根据训练课题的