2024秋九年级数学上册第23章数据分析23.1平均数与加权平均数2加权平均数教案新版冀教版.docxVIP

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加权平均数

一、教学目标

1．创设情境为权的产生供应背景，引导学生理解权的重要性，了解加权平均数的意义和优越性。

2．通过探究了解“权”的差异对平均数的影响，发觉算术平均数和加权平均数的关系。

3．利用算术平均数和加权平均数解决实际问题，增加统计意识和数学应用的实力。

4．在解决问题的过程中，构建学生沟通的平台，增进师生情感。

二、教学重点、难点

重点：引导学生理解权的重要性，了解加权平均数的意义和优越性，能利用算术平均数和加权平均数解决实际问题，。

难点：了解“权”的差异对平均数的影响，探究算术平均数和加权平均数的关系。

三、教学方法与手段

通过小组合作沟通，采纳探究式教学，利用多媒体协助教学提高教学效率。

四、教学过程

学问回顾

求一组数据3、2、5、1、4的平均数。

提出算术平均数的计算公式：

（揭示算术平均数反映一组数据总体的平均水平）

情境创设

小聪同学一学期的数学成果如下：平常成果80分，期中成果90分，期末成果95分，结合以上成果让我们一起探讨如何评定他的学期成果较为合理。

方案设计：

1、假如用平常成果、期中成果、期末成果的算术平均数作为学期成果，你觉得合理吗？请说明理由。

（为权的产生供应背景）

2、依据平常成果、期中成果、期末成果这三项成果的“重要程度”分别按30%、30%、40%的比例计算学期成果。（将比例改成3：3：4及5：3：4进行计算）

通过老师演示计算过程，让学生感知当为三项成果设置肯定的重要程度可以合理评定学生的学期成果，体会3：3：4在计算中的过渡作用，利用5：3：4提出计算形式的转换须要，在讲解中不知不觉给出加权平均数的计算公式，体现公式的优越性。

3、假如你是老师，你会按怎样的比例计算小聪的学期成果？

4、假如你是小聪，你希望老师按怎样的比例计算你的学期成果？（3、4小题请学生给定比例，说明理由，并选择其中1、2个进行计算）

思索：

为什么相同的三项成果产生不同的的学期成果？是什么在起作用？

概念：

在实际生活中，一组数据中各个数据的重要程度并不总是相同的，有时有些数据比其他数据更重要。所以，我们在计算这组数据的平均数时，往往依据其重要程度，分别给每个数据一个“权”。

“权”的古代含义为秤砣，就是秤上可以滑动以视察质量的那个铁疙瘩。《孟子·梁惠王上》曰:“权，然后知轻重。”就是这意思。

概念：

一般地,设x1,x2,…,xn为n个数据，w1,w2,…,wn依次为这n个数据的权数，

则称为这组数据的加权平均数。

练习：

1、某次歌咏竞赛中，选手张华的唱功、音乐常识、综合学问成果分别为89分、80分、85分，若这三项按5：4：3的比例计算竞赛成果，则唱功、音乐常识、综合学问成果的权分别为_______、_______、和_______，张华的最终成果是_______.

2、学校举办了一次英语竞赛，该竞赛项目包括阅读、作文、听力和口语四部分，小明的竞赛成果如下：

阅读

作文

听力

口语

小明

90分

80分

80分

70分

现在老师依据这四项竞赛的“重要程度”，将阅读、作文、听力和口语分别按30%、30%、20%和20%的比例计算他的竞赛成果，请你说出小明四项竞赛成果的权分别为_______、_______、_______和_______，小明的竞赛成果为_______。

学生先说出权，然后运用公式进行计算（请学生板演）

3、下图是某班全体学生年龄的统计图，依据图中供应的信息，求出该班学生的平均年龄．

人

岁=

先估计平均年龄，再通过计算验证

探讨：权的三种常见形式：

①比的形式，如：5：4：3

②百分数的形式，如：30%、30%、20%和20%

③数据出现的次数形式（频数），如：4、15、25、6

探究探讨

小聪同学一学期的数学成果如下：平常成果80分，期中成果90分，期末成果95分，结合以上成果让我们一起探讨如何评定他的学期成果较为合理。

方案设计：2、依据平常成果、期中成果、期末成果这三项成果的“重要程度”分别按3：3：4的比例计算学期成果，将比例改为1：1：1探讨。

通过比较，你能体会到算术平均数与加权平均数的关系吗？

算术平均数是加权平均数的一种特别状况（它特别在各项的权相等）。

例：学校广播站要聘请一名记者，小明、小亮和小丽报名参与了3项素养测试，成果如下：

采访写作

计算机

创意设计

小明

70分

60分

86分

小亮

90分

75分

51分

小丽

60分

84分

78分

（1）把采访写作、计算机、创意设计成果按5：2：3的比例计算3个人的素养测试平均成果，那么谁将被录用？（学生口述解题过程，老师板演