2024秋八年级物理全册第7章力与运动第2节力的合成教案新版沪科版.docVIP

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其次节力的合成

［学习目标］

（一）学问与技能

1、理解等效理念，理解合力、分力、力的合成等概念。

2、理解力的平行四边形定则，会用平行四边形定则分析共点力的合成

3、了解分力与合力的大小关系及角度关系。

4、理解分力、合力从本质上讲是一种等效替代。

（二）过程与方法

1、通过合力、分力、力的合成等概念的辨析，相识等效替代的思想方法；

2、通过对力的平行四边形定则的探究，感受试验探究物理规律的基本过程。

（三）情感看法与价值观

通过试验探究及试验结果的互评，培育学生协作精神和实事求是的科学精神

［重点难点］

（一）教学重点

1、合力与分力的关系2、平行四边形定则及应用

（二）教学难点

1、试验探究实施与结果分析2、合力的范围

［教学用具］

力的合成试验板、图钉、橡皮筋、棉线、白纸、直尺、弹簧秤、教学课件

［教学过程］

（一）自学质疑

按小组依次提出在自学过程中遇到的重点或难点问题，包括自身想到的问题，并且让全部同学标记在自己的学案上，以备共同探讨沟通展示。

师：我们依据学案上学习内容的依次进行本节课的学习。

F1

F1

F2

F

等效

既然它们是等效的，就应当可以等效替代。什么是等效替代呢？

生回答：当作用效果相同时，用一个力代替多个力，这就是等效替代。

结论：只要我们关注的效果相同，物体的受力就可以等效替代。

师：对于这里谈到的力我们物理上给了定义，即合力与分力。

2、生自主展示：假如一个力的作用效果和几个力共同作用的效果相同，那么这个力叫合力，那几个力叫分力。求几个力的合力的过程叫力的合成。

思索：我们能否孤立地谈合力与分力的概念？为什么？

生回答：不能。因为合力与分力单独谈无意义。——点拨

F2F

F2

F1

F1

F2

生：方向相同时，；方向相反时，（大减小）——齐答

4、师：若两个力成随意的一个夹角，如何求合力？请大家依据课前的预习进行探究试验，并完成学案上的问题。请做好的组最终展示。

①为什么两次要拉到同一点O呢？

生：为了保证效果相同。

②为什么要作力的图示而不是力的示意图？

生：因为我们要探讨合力与分力的大小关系，所以必需用图示法。

③为了尽量减小试验中的误差，我们应当留意些什么？

生：读数要尽可能精确，尽量取较大的值，同时每次拉的时候方向必需精确，每次都要达到同一点O…………

④试验中若选取弹簧秤来测力，如何选取弹簧秤，也就是说如何推断两个弹簧秤读数是否精确？（探讨并表述）

生：选用相同的弹簧秤，量程合适，可互拉一下看读数是否相同。

⑤试验的结论是什么？

我们发觉三个力的图示恰好是一个平行四边形的两条邻边和一条对角线。

5、平行四边形定则的内容是什么？

齐声朗读：两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向，这个法则叫做平行四边形定则。——强调要求熟记

师：我们来对该法则进行简洁应用。

6、看课本例题并完成下面例题1

例1、作图表示以下几种状况下两个力的合力

F1F

F1

F2

F1

F2

F1

F2

沟通探讨夹特别角情形下的合力：

（1）90o时，；

（2）两力相等且夹角为120o时，；——学生先展示，再点拨

留意：力的合成是等效替代，比如F1、F2的合力是F，那用F替代F1、F2后F1、F2还存在吗？

点拨：分析受力的时候不能重复分析。

7、沟通探讨：两个大小确定、方向未定的力F1、F2，当它们之间的夹角由0°渐渐增大到90o的过程中，合力如何变更？能不能总结出合力的取值范围？

生：合力在渐渐减小。合力的取值范围应当是

[进一步思索]合力肯定比分力大吗？反过来呢？（探讨总结）

生：不肯定。举例可说明。——合力与分力的大小无肯定关系。

[当堂训练]

例2、求下面几种状况下合力的大小范围

1、F1=8N、F2=10N2、F1=2N、F2=10N3、F1=10N、F2=10N

[2N,18N][8N,12N][0,20N]

例3、下列说法正确的是（）

几个力的合力就是这几个力的代数和。

几个力的合力肯定大于这几个力中的任何一个分力。

几个力的合力可能小于这几个力中最小的一个。

几个力的合力可能大于这几个力中最大的力

答案：CD

例4、有两个力，它们的合力为0，假如把其中一个6N的向正东方向的力变更正南方向，大小不变更，它们现在的合力是多少？

生黑板展示：，方向向正西南。

9、我们现在已经知道如何求解两个力的合力，那我们该如何求解三个以及三个以上的力的合力呢？

生：先对其中两个力进行合成，接着和第三个力合成，逐次把全部力的合力求出来。（多媒体课件演