2024七年级数学上册第三章代数式3.1用字母表示数教案新版冀教版.docxVIP

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3.1用字母表示数

教学目标

【学问与实力】

体会字母表示数的意义，形成初步的符号感.能用字母和代数式表示以前学生学习过的运算律和计算公式.

【过程与方法】

经验探究规律，并用代数式表示规律的过程.

【情感看法价值观】

激发学生学习数学的热忱，培育探究实力。

教学重难点

【教学重点】

引导学生用字母表示规律

【教学难点】

能从详细情境中抽象出数量关系和改变规律并会用字母表示.

课前打算

无

教学过程

一.创设情境.

创设问题情境，引导学生猜想、探究并验证，体验用字母表示数的必要性和优越性.

视察下列等式.像这样的式子你还能说出吗？你能找得尽吗？

4+5=5+43+(―2)=(―2)+3―5―3=―3－5

学生举例，并表示像这样的式子在多数个，然后引导学生分组探讨可以用什么方法来说明？

学生探讨后回答：a+b=b+aa、b表示什么？(两个随意数)(使学生感受引进字母的必要性和优越性).

我们还学习过哪些用字母表示的数量关系，学生分组探讨后回答(如面积公式、运算律等)老师对学生的回答赐予确定和表扬.使学生初步感受用字母表示数的优点和特殊与一般的关系.

让学生唱儿歌《数青蛙》，体会其中规律，用字母概括.让学生在利用字母表示规律的过程中再次体会字母表示数的优越性.

二.探究活动.

(一)视察下图，分组探讨后回答下列问题(依次出示).

第1个图形有1个小正方形.

第2个图形比第1个图形多_____个小正方形.

第3个图形比第2个图形多_____个小正方形.

第4个图形比第3个图形多_____个小正方形.

第10个图形比第9个图形多_____个小正方形.

第100个图形比第99个图形多_____个小正方形.

第n个图形比第(n-1)个图形多_____个小正方形.

学生在探究中有确定的难度，老师可在上图中给依次多出来的小正方形涂上色块，启发学生思索.(留意特殊是探究规律过程中要敬重学生看法，让学生的思维过程得到充分呈现，激励学生有特性、有创建性的思索，指出一些结果形式不同，但本质是一样的.)

你还有什么发觉？学生探讨，师生沟通.

(二)试一试.

1.小明今年n岁，小明比小丽大2岁，小丽今年________岁.

2.小丽5小时走了s千米，那么她的平均速度是______千米/时.

3.一件羊毛衫标价a元，按标价的8折出售，则这件羊毛衫的售价是_______元.

4.某城市5年前人均收入为n元，预料今年人均收入是5年前的2倍多500元，那么今年人均收入将达____________元.

5.某城市市区人口a万人，市区绿地面积b万平方米，则平均每个人拥有绿地________平方米.

6.底为a高为h的三角形的面积是_____.

学生试解，老师订正，尤其是说明代数式书写格式：

1.用字母表示数时，数与字母，字母与字母中的乘号可以省略不写；或用“·”表示.

例：a×b记为ab.

2.字母和数字相乘时，省略乘号，并把数字放到字母前.

例：a×4记为4a.

3.出现除式时，用分数表示.

例：a÷2记为a／2.

4.结果含加减运算的，单位前加“()”.

例：“a+2岁”应为(a+2)岁.

5.系数是带分数时，带分数要化成假分数.