小学数学三年级《分数的初步认识》教学反思.docx

?一、教学目标达成情况

1.知识与技能目标

-大部分学生能够初步理解分数的含义，知道分数各部分的名称，会读写简单的分数。例如，在认识二分之一时，通过直观的图形（如平均分的圆形、正方形），学生能准确说出把一个物体平均分成两份，每份就是它的二分之一，并能正确读写。

-学生能根据具体情境正确地用分数表示部分与整体的关系。如在分一分、涂一涂的练习中，学生能准确找出给定图形的几分之一或几分之几并进行涂色表示。

2.过程与方法目标

-通过折一折、涂一涂、说一说等活动，学生经历了分数概念的形成过程，培养了动手操作能力和逻辑思维能力。比如在让学生用正方形纸折出它的四分之一时，学生通过自主尝试，探索出多种不同的折法，并且能清晰地说出自己是如何将正方形平均分成四份的，这一过程锻炼了他们的实践能力和思考能力。

-在小组合作交流中，学生学会了与他人合作，提高了表达能力和倾听能力。在讨论如何判断一个分数表示的具体意义时，小组内成员各抒己见，相互启发，最后得出准确的结论，这种合作学习的方式让学生体验到了学习的乐趣，也培养了他们的团队合作精神。

3.情感态度与价值观目标

-学生对数学学习的兴趣明显提高。分数的初步认识这一单元内容充满趣味性，从生活中常见的分物品情境引入，到各种有趣的动手操作活动，如分蛋糕、折纸等，都极大地激发了学生的好奇心和求知欲。许多学生在课后还主动寻找生活中的分数，如将一个苹果切成八块，每块是它的八分之一等，表现出对分数知识的浓厚兴趣。

-培养了学生的数学应用意识。学生能够用所学分数知识解决一些简单的实际问题，如判断在不同情境下所取部分是否能用分数表示等，感受到数学与生活的紧密联系，增强了运用数学知识解决实际问题的意识。

二、教学内容分析

1.教材编排特点

-教材注重从生活实际引入，以平均分的概念为基础，逐步引导学生认识分数。通过直观的图形、实物操作等方式，让学生在具体情境中感受分数的产生和意义，符合三年级学生的认知特点。例如，先从分月饼、分苹果等生活场景入手，让学生直观地看到平均分的过程，进而引出分数，使学生更容易理解分数的概念。

-教材内容编排由浅入深，循序渐进。先认识几分之一，再认识几分之几，最后进行分数的简单计算和应用。在认识几分之一时，重点强调平均分的概念以及分数的初步含义，为后续学习几分之几和分数的计算打下坚实的基础。

2.教学内容的难易程度

-整体教学内容难度适中，对于三年级学生来说，既具有一定的挑战性，又在他们的接受范围之内。认识分数的概念需要学生从整数思维向分数思维转变，这是一个较大的跨越，但通过直观的教学手段和丰富的实践活动，学生能够较好地理解和掌握。

-在几分之一和几分之几的认识中，重点是理解分数的含义，这部分内容对于学生来说相对较难。尤其是在区分不同分母分数所表示的具体意义时，部分学生容易混淆。例如，在比较三分之一和四分之一的大小时，有些学生不能准确理解分母越大，平均分的份数越多，每份就越小的道理。

3.教学内容与前后知识的联系

-分数的初步认识是在学生已经掌握了整数的基础上进行教学的，它是整数知识的进一步拓展。同时，分数的学习又为后续学习分数的加减法、分数的乘除法等知识奠定了基础。例如，在认识分数的含义后，才能更好地理解同分母分数加减法的算理，即分母不变，分子相加减，表示的是几个几分之一相加减。

三、教学方法与策略的运用

1.直观演示法

-在教学过程中，充分运用直观演示法，通过多媒体课件展示、实物操作等方式，让学生直观地感受分数的形成过程。如在讲解二分之一时，通过动画演示将一个圆形平均分成两份的过程，学生能清晰地看到每份是这个圆形的二分之一，这种直观的演示帮助学生更好地理解了分数的概念。

-利用实物进行演示，如将苹果、蛋糕等实物平均分成若干份，让学生亲身体验平均分的操作过程，增强了学生对分数的感性认识。

2.小组合作学习法

-组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中共同探索分数的知识。在小组活动中，学生分工合作，有的负责折图形，有的负责记录，有的负责汇报。例如，在探究用不同图形折出几分之一的活动中，小组内成员相互交流、讨论，共同发现不同图形折出几分之一的方法和规律，培养了学生的合作意识和探究能力。

-小组合作学习还促进了学生之间的思维碰撞。在讨论分数的大小比较方法时，小组内成员通过不同的思路和方法进行比较，如通过画图、实物比较等，最后总结出比较分数大小的方法，这种交流与合作让学生的思维更加活跃，对知识的理解更加深入。

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