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《除法——分草莓》（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《除法——分草莓》（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

设计思路

本课以《除法——分草莓》为题，以二年级下册数学北师大版教材为基础，紧密联系生活实际，通过生动有趣的教学活动，引导学生掌握除法的基本概念和应用。设计思路主要包括：创设情境，激发兴趣；引导学生自主探究，发现规律；结合实际，运用所学知识解决生活问题。

核心素养目标

培养学生数学抽象能力，通过分草莓的情境，让学生理解除法的含义，学会用除法解决问题。发展数学建模意识，引导学生将实际问题转化为数学模型。提升逻辑推理能力，通过分步操作和思考，让学生学会推理和验证。增强应用意识，让学生认识到数学在生活中的应用价值，激发学习兴趣。

学情分析

二年级学生对数学学科已有一定的认知基础，能够进行简单的加法、减法运算。然而，由于年龄特点，他们的思维仍以具体形象思维为主，对抽象的数学概念理解起来有一定难度。在本课中，学生对除法概念的理解可能会存在以下特点：

1.知识层面：学生对除法概念的认识可能停留在具体情境中，如分草莓等，对于除法的符号和抽象意义理解不足。

2.能力层面：学生在解决除法问题时，可能需要借助具体的实物或图形来帮助理解和计算，独立完成抽象的除法运算有一定难度。

3.素质层面：二年级学生具有好奇心和求知欲，对新鲜事物感兴趣，但注意力容易分散，学习过程中需要教师适时引导。

4.行为习惯：部分学生可能存在依赖性强、不愿意动脑思考等问题，需要教师鼓励学生积极参与课堂活动，培养独立思考的习惯。

5.对课程学习的影响：学生的认知特点和年龄特点使得他们对除法概念的学习可能存在一定的挑战。因此，在教学过程中，教师应注重创设情境，引导学生通过操作和探究来理解除法的含义，同时培养他们的数学思维和解决问题的能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的草莓图片、分草莓的动画视频、除法算式卡片等。

3.实验器材：准备分草莓的教具，如草莓模具、分割工具等。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放操作台，营造轻松愉快的学习氛围。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在教室中央，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要学习一个有趣的新知识——除法。在开始之前，请你们回忆一下，我们之前学习了哪些数学知识？”

2.学生们纷纷举手回答：“加法、减法。”

3.老师点头微笑：“很好，我们之前学习了加法和减法，它们都是用来解决一些简单的问题。今天，我们要学习一种新的运算方法——除法，它可以帮助我们解决一些更复杂的问题。”

二、情境导入，激发兴趣

1.老师拿出一张草莓图片，问：“同学们，你们喜欢草莓吗？”

2.学生们兴奋地回答：“喜欢！”

3.老师接着说：“今天，老师带来了一些草莓，想和同学们一起分享。但是，草莓太多了，怎么分给大家呢？这就是我们今天要解决的问题。”

三、新课讲授，探究新知

1.老师引导学生观察草莓图片，提问：“如果这里有8个草莓，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个草莓？”

2.学生们开始思考，有的学生举手回答：“每个小朋友可以分到2个草莓。”

3.老师板书：8÷4=2，并解释：“这就是除法，它表示把一个数平均分成若干份，每份是多少。在这个例子中，我们把8个草莓平均分给4个小朋友，每个小朋友分到2个草莓。”

4.老师继续讲解除法的意义，提问：“同学们，你们知道除法和什么有关系吗？”

5.学生们思考后回答：“除法和平均分有关系。”

6.老师总结：“是的，除法就是用来解决平均分问题的。”

四、动手操作，巩固知识

1.老师分发草莓模具和分割工具，让学生亲自操作，将草莓平均分成若干份。

2.学生们分组进行操作，老师巡回指导，解答学生疑问。

3.操作结束后，各小组分享操作过程和结果。

五、拓展练习，提升能力

1.老师出示一些除法算式，让学生口头计算。

2.学生们认真计算，举手回答。

3.老师对学生的答案进行点评，纠正错误。

4.老师出示一些实际问题，让学生运用除法解决。

六、课堂小结，回顾反思

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们学习了什么？”

2.学生们回答：“我们学习了除法。”

3.老师总结：“是的，我们学习了除法，它可以用来解决平均分问题。希望大家在今后的学习中，能够灵活运用除法，解决更多实际问题。”

4.老师提醒学生：“在日常生活中，我们要学会观察、思考，运用所学知识解决生活中的问题。”

七、布置作业，巩固提升

1.老师布置课后作业，