《妞妞的鹿角》教学设计.doc

图文兼得训练语言

——《妞妞的鹿角》教学设计

教学目标

1.通过图文结合的方式读懂绘本内容，感受绘本突出的创意和想象力。

2.通过猜测情节、看图想象、续编绘本等方式解读绘本，引导学生关注图中的细节，走进故事情境，了解故事的基本内容，体味书种情趣。

3.能借助画面，续写绘本中其他人对“妞妞的尾巴”的看法，提高语言表达和运用的能力。

教学过程

一、导读封面，激发兴趣

1.导读封面。今天这节课老师给小朋友们带来了一本好看的图画书（封面一部分被挡住了)猜猜看这可能是什么？我们一起拭目以待。

2.导人课题。这个女孩的名字叫妞妞（板书：妞妞），她的头上长出了鹿角。（板书完整题目：妞妞的鹿角）我们一起来读绘本题目。妞妞头上居然长出鹿角了（出示鹿角图），真是不可思议的事情，到底会发生什么呢？

3.简介背景。美国著名图画书作家大卫·司摩创作的这部绘本非常有意思，我们一起走进故事。

二、感知情节、学习语言

(一)关注图片，学习绘本

1关注图片。师读绘本第2页：“星期四，如如一早醒来，发现她的头上长出两只鹿角。”妞妞的反应如何？（学生关注图画细节，自由表达）引导关注鹿角给她的生活所带来的麻烦。

2.发散思维。

《1)妞妞应该穿怎样的衣服呢？

她好不容易才穿好衣服。终于可以出门了，如姐的鹿角给她出门也带来麻烦了，得动动脑筋才能出去，你能帮助她吗？

她动动脑筋才终于出了房间，要下楼吃早餐了。

(2)出示图片，妞妞为什么要骑着楼梯的栏杆下楼梯？猜测接下来她还会碰到什么麻烦？

(3)出示下一页，揭晓结果：她被吊灯吊在半空中。

小朋友们，读绘本我们可以边读边猜测情节，可以使阅读变得更加有趣！（板书：猜情节）

3.表达训练。看到妞妞被吊在半空中，露西、皮太太、谷爷、爸爸和弟弟都惊呆了，妞妞的妈妈会怎么样？（板书：妈妈）妈妈都晕倒了。（板书：晕倒了)妈妈心里会怎么想？（想象人物心理活动）

(二)借助媒体，感知情节

1.学习微课。妈妈为了解决掉这个大麻烦，请了好多专家过来帮助她。妈妈请了哪些人来帮忙？他们成功了吗？我们一起来看看下面的微课。

2.共同交流，相机反馈。

3.设置悬念。妈妈因为妞妞的座角，一次又一次晕倒，家里的其他人怎么看呢？咱们一起来听听绘本录音。录音中主要讲了哪些人？做们是怎么说的？

4.学习句式。皮太太和露西喜欢如的鹿角吗？

(1)出示感叹句：“多可爱的鹿角啊！”“等圣诞书的时候，在你的鹿角上排各种装饰，多有意思啊！”（板：感叹句)

(2)指名读，发现皮太太和露西对鹿角流露出理解和赞美之情，读出这种感受。

(3)露西和皮太太不仅喜欢鹿角，还觉得鹿角有很多用处呢？你能用上“既…又…还…”来说说鹿角的作用吗？

5.教师小结。小朋友们，你们看，同一件事在不同的人眼里有着不同的反应，如妞妞的鹿角，妈妈几次三番晕倒，但皮尔太太、露西觉得鹿角很有趣，喜欢鹿角。看来，槽糕的事情也并不一定槽糕，有时候还可他带来意想不到的惊喜呢！

6.揭晓结局。组姐的鹿角不见了，但一切真的会恢复正常吗？为什么？

(在图中寻找蛛丝马迹)绘木中的图画也是会说话的哦，读图画也一种很好的方法。（板书：读图画）

(1)妞妞长出了——（请小朋友揭晓答案）孔雀的尾巴！（出示雀图)

(2)你觉得如妞的尾巴看起来怎么样？美在哪里？

绘本到此结束了，如果让小朋友续编绘本的话，接下来你觉得会发生什么事呢？（预设：妈妈晕倒了！)

绘本写话，成果展示

绘本写话。露西和皮尔太太会有怎样的反应呢？咱们也来用上感叹号夸一夸吧!

出示：走到餐厅，看到妞妞的尾巴，地说：“！你看，

。”

2.学生练写。

3.集体交流。指导学生说出并读好人物的感受。

编绘本也是也个不错的方法，有助于我们更好地学习绘本的语言。

四．深化主题，课外延伸

1.共读绘本。孩子们，绘本读完了，你们觉得妞妞自己喜欢她的鹿角吗？小组合作，进一步关注图画，说说你的发现。

2.交流展示，教师小结：我们生活中难免会遇到一些糟糕的事情，一旦碰到了，要乐观地面对，再说，你认为糟糕的事情也不一定真的糟糕，有时候还会带来意想不到的惊喜呢。

3.拓展阅读。课后请大家继续阅读《皇后的尾巴》《大象艾玛》这两本绘本，这两个故事和《妞妞的鹿角》一样也讲了如何将糟糕的事情变精彩。