新版苏教版小学数学一年级上册教学质量分析2024一年级上册.docx

?一、引言

随着教育改革的不断推进，新版苏教版小学数学一年级上册教材在内容编排、教学理念等方面都有了新的变化。对一年级上册的教学质量进行分析，有助于了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，为今后的教学改进提供依据，以更好地促进学生数学素养的提升。

二、教材内容概述

新版苏教版一年级上册数学教材涵盖了数与代数、图形与几何、统计与概率等多个领域。

在数与代数方面，从认识1-20各数开始，逐步让学生理解数的意义、数的大小比较、数的运算等。例如，通过摆一摆、数一数等活动让学生认识数，利用数的分与合来学习加减法运算。

图形与几何部分，让学生认识长方体、正方体、圆柱和球等简单立体图形，以及长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，培养学生的空间观念和观察能力。

统计与概率方面，安排了简单的数据收集和整理活动，如分类统计物体的个数，让学生初步感受数据的收集和整理过程。

三、教学目标达成情况

1.数的认识与运算

-目标：学生能正确数出1-20各数，理解数的含义，掌握数的顺序、大小比较；能熟练计算10以内的加减法和20以内的进位加法。

-达成情况：大部分学生能够较好地掌握数的认识，能准确数出物体个数，说出数的组成。在数的运算方面，经过反复练习，多数学生能熟练进行10以内加减法的口算，但20以内进位加法的掌握情况存在一定差异。部分学生在进位加法的计算速度和准确性上有待提高，主要原因是对进位的理解不够深刻，凑十法运用不熟练。

2.图形认识

-目标：能识别长方体、正方体、圆柱、球等立体图形和长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，感受图形的特征。

-达成情况：学生对简单图形的识别兴趣较高，通过观察、触摸等活动，基本能够准确区分不同的立体图形和平面图形。但在描述图形特征时，部分学生语言表达不够准确和完整，需要进一步引导他们用规范的数学语言来描述。

3.统计与概率

-目标：经历简单的数据收集和整理过程，能用自己的方式呈现分类整理的结果。

-达成情况：学生在教师引导下能够积极参与数据收集和整理活动，学会用简单的符号或图形对物体进行分类统计。但在整理数据的规范性和准确性上还需要加强，例如有时会出现遗漏或重复计数的情况。

四、学生学习表现分析

1.学习兴趣

大部分学生对数学学习表现出较高的兴趣，喜欢通过游戏、活动等方式学习数学知识。例如在认识数字的活动中，用数字卡片玩游戏能激发他们的参与热情。但仍有少数学生对数学学习缺乏主动性，可能是由于教学内容枯燥或教学方式单一导致。

2.学习习惯

良好的学习习惯正在逐步养成，如能按时完成作业，上课认真听讲等。但在课堂上，部分学生注意力不够集中，容易受到外界干扰。在数学书写方面，部分学生的书写姿势和书写规范有待加强，数字书写不工整、大小不一致等问题较为常见。

3.个体差异

学生之间的个体差异较为明显。在数的运算方面，有些学生接受能力强，能快速掌握计算方法并灵活运用；而有些学生则需要更多的练习和辅导才能达到基本要求。在图形认识上，空间观念较强的学生能迅速理解图形之间的关系，而空间观念较弱的学生则需要更多直观演示和实践操作才能掌握。

五、教学方法与策略实施效果

1.直观教学法

通过实物、模型、图片等直观教具辅助教学，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。例如在认识立体图形时，让学生亲自观察、触摸各种物体，这种直观教学法取得了较好的效果，学生对图形的特征有了更深刻的认识。

2.情境教学法

创设生动有趣的教学情境，将数学知识融入生活实际，提高学生的学习积极性。如在学习加减法时，创设购物情境，让学生在模拟购物过程中理解加减法的意义，学生参与度较高，但在情境与数学知识的紧密结合上还可以进一步优化，以更好地引导学生从情境中抽象出数学问题。

3.小组合作学习法

组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。在小组活动中，学生能相互学习、共同进步，但有时会出现小组讨论秩序混乱，个别学生参与度不高的情况，需要教师加强组织和引导。

六、存在问题及原因分析

1.教学内容方面

-部分内容难度梯度设置不够合理：例如20以内进位加法，对于一年级学生来说有一定难度，在教学过程中发现部分学生在掌握了基础的凑十法后，面对一些变化较多的题目仍感到困难，说明教材在难度递进上可以进一步优化，给学生更多逐步适应的过程。

-知识系统性呈现不够清晰：教材内容丰富，但知识点之间的联系有时不够紧密，学生在学习过程中较难形成完整的知识体系。例如在