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第3节试验中的误差和有效数字
课标解读
课标要求
素养要求
1.理解相对误差与肯定误差的概念。
2.能娴熟运用有效数字来精确表达被测物体的数据。
3.驾驭有效数字的位数推断及“0”在有效数字中的运用。
1.科学思维:能依据试验目的和试验器材推断试验操作中存在的系统误差和偶然误差,并针对误差提出解决途径。
2.科学探究:能发觉并提出物理问题;能分析纸带数据并找出试验中的误差。
3.科学看法与责任:知道试验器材的改进能促进人们认知的发展;知道物理试验探究须要实事求是。
要点一肯定误差与相对误差
肯定误差与真实值的比值,称为相对误差?。相对误差通常表示成百分比的形式,因此也叫百分误差。相对误差通常用δ表示,则δ=Δxa×100
科学测量中常用多次测量值的平均值代替真实值。
要点二系统误差与偶然误差
系统误差?指由于测量原理不完善或仪器本身缺陷等造成的误差。
偶然误差?指对同一物理量进行多次测量时,由于各种偶然因素而产生的误差。
要点三有效数字
为了科学反映测量结果,往往须要将其用有效数字?表示出来。
?在肯定误差相同时,相对误差也相同吗?
提示不相同,肯定误差相同时,测量值越大,相对误差越小。
?系统误差是没有将物体组看成系统而造成的误差吗?
提示不是,系统误差是由于试验仪器缺陷或试验原理不完善等造成的误差。
?采纳多次测量取平均值的方法,可以减小偶然误差,但不能消退误差吗?
提示不能,多次测量取平均值的方法,可以减小偶然误差,但不能消退误差。
?(1)数学上0.92cm与0.920cm是相等的,物理上的含义也是一样的吗?
(2)测量结果中,小数点后面的0都是有效数字吗?0.082cm有几位有效数字?
提示(1)不一样,0.92cm是两位有效数字,0.920cm三位有效数字,它们的含义是不同的。
(2)不是,两位。
1.肯定误差和相对误差
肯定误差表示测量值与真实值的偏离程度。在肯定误差相同的状况下,被测量的数值越大,测量结果的相对误差就越小,测量结果的牢靠性越大。
2.系统误差和偶然误差
系统误差的特点是测量结果总是偏大或者总是偏小,减小误差的方法是优化试验原理或更换更精确的测量仪器。
偶然误差的特点是测量值时而偏大,时而偏小,多次重复测量同一物理量时,偏大和偏小的机会大致相同。减小偶然误差的方法是多次测量求平均值。
3.有效数字:是指从一个数的左边第一个非零数字起,到末位数字止全部的数字,当数字位数较多时用科学读数法表示。
探究点一测量中的误差
1.如图所示,某次对一个木块测量时的情形如图所示,两个同学给出木块长度的结果。小明的读数是13.34cm,而小红的读数是13.36cm,哪一个同学结果精确呢?
提示只有将测量值与真实值进行比较时才能知道哪个更精确,只是从读数上看,不能推断哪次测量的精确性。
2.假如用13.35cm表示上面测量物体的真实值,其肯定误差和相对误差分别是多大?
提示肯定误差均为0.01cm,相对误差均为0.075%。
从测量结果角度误差可分为肯定误差和相对误差,从产生的性质和缘由上可分为系统误差和偶然误差。
1.系统误差
定义:由测量原理不完善或仪器本身缺陷等造成的误差。
主要来源有以下两个方面:
(1)仪器误差:是由运用的仪器本身不够精密所造成的。
(2)原理误差:是由测量原理不完善造成的。
例:表盘刻度不精确所造成的误差。
特点:测量的结果总是偏大或者总是偏小。
减小途径:校准仪器;完善原理;改进方法。
2.偶然误差
定义:由各种偶然因素而造成的误差。
产生的主要缘由有以下两个方面:
(1)读数时人眼位置改变等产生的影响;
(2)测量环境的影响,例如环境温度、湿度、振动等因素影响。
特点:多次试验中有时偏大、有时偏小。
减小途径:多次测量取平均值。
例某同学用同一把刻度尺对同一物体的长度进行了4次测量,结果如下:12.34cm、12.36cm、12.37cm、12.75cm。则该物体的长度应记为 ()
A.12.45cmB.12.34cm
C.12.35cmD.12.36cm
答案D由题干中供应的数据可知,12.75cm与其他数据相差较大,所以12.75cm是错误的,应当去掉;为了减小误差,通常采纳的方法是取多次测量的平均值;故物体的长度最终应当记录为12.34cm+12.36cm+12.37cm3≈12.36cm,故选D。
变式以下关于误差的说法正确的是 ()
A.测量误差是由于测量不细致产生的
B.测量误差都是测量工具不精密产生的
C.误差都是由于估读产生的
D.任何测量都存在误差
答案D在细致测量的状况下,由于估读等缘由也有误差,故A错误;采纳精密的测量工具可在肯定程度上减
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