七年级语文下册 第五单元 20《三峡》说课稿 冀教版.docx

七年级语文下册第五单元20《三峡》说课稿冀教版

授课内容

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授课时间

设计思路

本课以《三峡》为载体，引导学生领略三峡的自然风光，感受作者对大自然的热爱。通过分析文章结构、品味语言，提升学生的阅读理解和审美能力。教学过程中，注重激发学生的想象力，培养他们对语文的兴趣，并结合冀教版七年级下册的知识点，强化文言文的朗读与背诵，提高学生的语文素养。

核心素养目标分析

培养学生对传统文化的认同感，通过学习《三峡》，让学生领略中华自然景观的独特魅力，增强文化自信。提升学生的审美素养，通过品味古文语言，培养学生对美的感知力和鉴赏力。加强学生的思维品质，通过分析文章结构和作者情感，培养学生逻辑思维和批判性思维。强化学生的语言运用能力，通过朗读和背诵，提高学生的语言表达和文学鉴赏能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生已具备一定的文言文阅读基础，对古文的基本句式、词汇有一定的了解。但面对《三峡》这样的长篇古文，他们在理解文章内容、把握作者情感以及鉴赏文言文的艺术特色方面可能存在困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然风光和历史文化有浓厚的兴趣，喜欢通过阅读了解不同的地理景观和文化背景。在学习能力方面，部分学生具备较强的阅读理解能力和审美鉴赏能力，但仍有部分学生在理解文言文、分析文章结构等方面存在不足。学习风格上，学生既有喜欢独立思考、自主学习的，也有偏好合作学习、互动交流的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《三峡》时，可能会遇到以下困难：一是对文言文词汇和句式的理解不透彻，影响对文章内容的把握；二是难以准确把握作者的情感和思想，影响对文章主题的理解；三是缺乏对文言文艺术特色的鉴赏能力，难以体会到古文的韵味。针对这些困难，教学中需引导学生逐步克服，培养他们的阅读兴趣和鉴赏能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《三峡》课文教材，并准备相应的学习笔记和练习册。

2.辅助材料：搜集三峡风光的图片、地图等，以及相关的视频资料，帮助学生直观感受三峡的自然美景。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：创建小组讨论区，布置黑板或白板，用于展示教学重点和学生的讨论成果。

教学过程设计

**时间：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**播放视频**：展示三峡风光视频片段，让学生初步感受三峡的自然美景。（1分钟）

2.**提问引导**：提问学生：“同学们，刚才看到的景色美吗？你们能感受到三峡的自然风光有何特色？”

3.**引出课题**：引导学生关注《三峡》这篇课文，提出：“今天我们就来学习郦道元的《三峡》，一起探究这篇文章中描绘的三峡景色。”

**二、讲授新课（30分钟**）

1.**阅读指导**：讲解文言文的阅读方法，指导学生如何理解文言文词汇和句式。（5分钟）

2.**分析结构**：引导学生分析《三峡》的文章结构，了解总分总的特点。（5分钟）

3.**品析词句**：讲解关键句子，如“自非亭午夜分，不见曦月”，分析其意境和修辞手法。（10分钟）

4.**作者情感**：分析作者对三峡风光的赞美之情，以及表达对自然美的向往。（10分钟）

5.**艺术特色**：引导学生欣赏文言文的修辞手法和表现手法，如比喻、排比等。（5分钟）

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**翻译练习**：学生自主翻译《三峡》中的关键句子，教师巡视指导。（5分钟）

2.**讨论交流**：学生分组讨论，分析三峡风光的描绘手法，分享各自的体会。（5分钟）

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问**：“《三峡》中，作者主要运用了哪些手法来描绘三峡的景色？”

2.**回答**：学生回答后，教师总结并强调。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**教师提问**：“同学们，你们觉得郦道元在《三峡》中表达了怎样的情感？”

2.**学生回答**：学生积极回答，教师鼓励并引导学生深入思考。

3.**教师总结**：总结学生的回答，并进一步阐述作者的情感。

**六、创新教学**

1.**情境模拟**：请学生扮演不同角色，模拟郦道元游览三峡的场景，体验作者的情感。

2.**创作练习**：鼓励学生根据《三峡》的描写，创作一首自己的小诗或短文。

**七、核心素养能力的拓展要求**

1.**文化自信**：引导学生认识并珍视中华优秀传统文化。

2.**审美鉴赏**：培养学生的审美能力和对自然美的感悟。

3.**语言表达**：提升学生的文言文阅读理解能力和语言表达能力。

**八、双边互动**

在整堂课中，教师与学生之间、学生与学生之间保持良好的互动，鼓励学生提问、表达观点，教师及时给予反馈和指导。

**九、教学反思**

课后，教师应及