小学教育教学知识与能力简答题.docx

?一、教育基础

（一）简述教育的本质属性

教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。它具有以下三个方面的特点：

1.教育是人类社会所独有的现象：动物界不存在教育，教育是人类特有的传递经验的形式。例如，母鸡教小鸡啄米，这只是一种本能行为，并非教育。

2.教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程：教育活动是在一定的教育目的指导下进行的，无论是学校教育还是家庭教育，都有明确的培养目标。比如，学校开设各种课程，都是为了促进学生在知识、技能、品德等方面的发展。

3.在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系：教育者是教育活动的主导者，他们通过教育影响作用于受教育者，促进其身心发展。教育影响包括教育内容和教育手段等。例如，教师通过教材、教具等对学生进行教学。

（二）简述小学教育的基本特点

1.基础性

小学教育是各级各类教育的基础，它为学生的成长和发展奠定了坚实的基础。在知识方面，传授给学生基本的读写算知识，这些知识是他们今后学习和生活的基石。例如，数学中的四则运算，是学生解决更复杂数学问题的基础。在品德方面，培养学生良好的道德品质和行为习惯，如诚实守信、尊重他人等，这些品德将伴随他们一生。

2.全民性

小学教育面向全体适龄儿童，不论其性别、民族、家庭背景等，都有接受小学教育的权利。这体现了教育公平，保障了每个儿童都能获得基本的教育机会，为提高国民素质奠定基础。例如，在我国，适龄儿童都能就近入学，接受九年义务教育。

3.义务性

小学教育是国家规定的义务教育阶段，具有强制性。适龄儿童必须接受小学教育，家长和社会有义务保障儿童接受教育。这是国家对公民的基本要求，对于提高全民族素质具有重要意义。例如，法律规定年满六周岁的儿童要进入小学学习。

4.全面性

小学教育要促进学生德、智、体、美、劳等全面发展。不仅仅关注学生的学业成绩，还要培养学生的身体素质、审美能力、劳动技能等。例如，学校开设体育、音乐、美术、劳动等课程，丰富学生的学习生活，促进其全面成长。

（三）简述教育的功能

1.个体发展功能和社会发展功能

-个体发展功能：教育对个体发展的作用，包括促进个体的身心发展。在身体方面，通过体育锻炼等活动增强学生体质；在心理方面，通过知识学习和品德培养促进学生智力、情感、意志等方面的发展。例如，良好的教育可以培养学生的思维能力，使其更加聪明睿智。

-社会发展功能：教育对社会发展的作用，包括政治、经济、文化等方面。教育为政治培养人才，促进政治民主；教育推动经济发展，提高劳动者素质；教育传承和创新文化，促进文化繁荣。例如，培养出的优秀人才可以参与国家的政治建设，推动经济的技术创新，传承和弘扬民族文化。

2.正向功能与负向功能

-正向功能：教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。如提高学生的知识水平、培养良好品德等，都对个人和社会有积极意义。例如，学生通过学习科学知识，为将来的职业发展和社会贡献奠定基础。

-负向功能：阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。比如教育中存在的应试教育倾向，过度强调分数，可能导致学生身心发展不平衡，创新能力不足等。

3.显性功能与隐性功能

-显性功能：教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。如学校教育培养出符合社会期望的人才。例如，学校按照教学计划培养出具有专业知识和技能的毕业生，满足社会对各类人才的需求。

-隐性功能：伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。如学校的校园文化对学生潜移默化的影响，可能培养学生的团队合作精神等，这并非学校教育最初明确设定的目标，但却产生了积极的效果。

（四）简述教育与生产力的关系

1.生产力对教育的制约作用

-生产力水平决定教育的规模和速度：生产力发展水平高，能够提供更多的教育资源，支持更多的人接受教育，教育的规模就会扩大，速度也会加快。例如，随着经济的发展，国家有更多资金投入教育，建设更多学校，扩大招生规模。

-生产力水平制约着教育结构的变化：生产力的发展会引起产业结构、技术结构等的变化，从而要求教育结构与之相适应。比如，当产业结构从以农业为主转向以工业和服务业为主时，教育结构也会相应调整，增加职业技术教育的比重。

-生产力水平制约着教育的内容和手段：生产力的发展促进了科学技术的进步，新的知识和技术不断涌现，这就要求教育内容不断更新，采用更先进的教育手段。例如，现代信息技术的发展，使得多媒体教学、在线教育等手段广泛应用于教育