人教版（2024）新教材七年级生物下册第四单元第四章第二节《血流的管道——血管》优质教案.docVIP

第二节血流的管道——血管

本节主要讲述了血管的结构和功能，知识点和难点较多，本节教学通过对小鱼尾鳍内血管及血液的流动探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确健康的生活方式对血管的影响，对学生进行健康教育。这节内容为学习“心脏和血液循环”奠定了基础，起承上启下的作用。

学生好奇心较重，对自己血液在血管中如何流动十分感兴趣，探究欲望浓厚，喜欢合作学习，能够较为熟练地使用显微镜。血液在血管中的流动，不易观察，学生只能观察到表面的现象且七年级学生的抽象思维能力较薄弱。

学生已有用显微镜进行观察的基础知识，并具有初步的自主学习与合作交流能力，但用怎样的方法才能在显微镜下看得更清楚、更全面？怎样筛选视野中获取的信息，把看到的知识说得更明白？特别是本节中学生在显微镜下观察生命活体还是第一次，应该怎样处理观察材料才能保证活动的成功？怎样珍爱生命？解决以上问题，学生不仅能形象直观地观察到三种血管，还能归纳感悟出观察的方法。这样既能使学生获取知识，又能形成多种能力。

生命观念

形成结构与功能相适应的生命观念。

科学思维

1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

探究实践

“观察小鱼尾鳍内血液的流动”，推测血管的种类及不同血管中的血流速度不同。

态度责任

了解血管出血的类型，初步学会止血的方法。

教学重点：动脉、静脉与毛细血管的特点与功能。

教学难点：观察小鱼尾鳍内血管及血液的流动现象；区分动脉与静脉；三种血管结构与功能相适应的特点。

多媒体课件，相关图片和视频，实验材料用具(尾鳍色素少的小鱼、显微镜、培养皿等)。

一、导入新课

我们知道，人体因创伤出血时，有时血液只是少量地渗出，有时是缓慢地流出暗红色的血液，最为严重的则是喷射出鲜红色的血液。为什么会有不同的出血情况呢？今天，我们就带着这个问题，一起来学习有关血管的知识。

二、探究新知

探究一观察小鱼尾鳍内血管及血液的流动

教师过渡：不同的创伤，伤及的血管不同，出血状况也不同。这与不同血管中血流状况不同有关。我们可以通过下面的实验，观察不同的血管及其中血流的状况。

引导学生阅读教材P111～112“实验·探究”，了解实验步骤，明确本次实验的目的要求。依据教材实验步骤，各小组讨论，设计完善实验方案。

多媒体播放视频：观察小鱼尾鳍内血管及血液的流动。

教师讲解实验要求和注意事项，指导学生进行实验。

【注意事项】①在实验过程中，提示学生注意移动培养皿，尽可能观察到小鱼尾鳍末端，找到毛细血管，它的内径很小，红细胞只能单行通过，便于识别。然后边观察边移动培养皿，根据血流情况，分别找到小动脉和小静脉。②在观察过程中，应时常用滴管往棉絮上滴水以保持湿润，尽量使小鱼少受伤害。实验结束后，将小鱼放回鱼缸。

学生分小组展开实验。实验结束后提出实验中发现的新问题，并交流讨论：

(1)你观察到了几种血管？这些血管中血流速度一样吗？

(2)在你看到的毛细血管中，红细胞是呈单行移动的吗？这说明毛细血管具有什么特点？

学生讨论结束后，展示成果，教师进行点评。

提示：(1)可以观察到小动脉、小静脉和毛细血管这三种血管。血液在这三种血管中流动的速度不同：在小动脉中流速快，在小静脉中流速慢，在毛细血管中流速最慢。

(2)在毛细血管中红细胞是呈单行通过的，这说明毛细血管的内径很小。

教师过渡：通过观察，我们可以看到三种不同的血管：动脉、静脉和毛细血管。下面我们就分别来介绍这三种血管的结构特点和功能。

探究二三种血管

1．动脉

做一做：让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动，感受动脉的位置。

多媒体出示动脉横切面示意图：

教师引导学生结合教材P112～113内容，总结动脉血管的结构特点、分布状况、流速及其功能。

2．毛细血管

教师过渡：动脉从心脏出来后，不断分支，由大到小，最后变成非常细小的一种血管——毛细血管。我们来看看毛细血管的特点。

(1)多媒体出示毛细血管示意图：

教师引导学生阅读教材P113～114内容，结合实验，总结毛细血管的结构特点。

(2)猜一猜：根据毛细血管的特点，说出它有何功能？

多媒体展示血液与组织细胞之间的物质交换示意图：

学生观察、归纳，得出毛细血管的功能：便于血液与组织细胞充分地进行物质交换。

3．静脉

教师过渡：血液在毛细血管内与组织细胞进行物质交换之后，又是如何被送回心脏的呢？

做一做：让学生观看自己手上的“青筋”，并用手触摸，比较与触摸动脉的感觉有何不同。

多媒体出示静脉与动脉横切示意图，思考：与动脉相比，静脉的结构特点。

学生讨论、交流，师生共同明确静脉血管的结构特点、分布状况、流速及其功能。

教师过渡：血液在压力较小的情况下，