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《购物——买衣服》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《购物——买衣服》，属于二年级上册数学北师大版中的“认识人民币”单元。内容包括人民币的认识、简单的购物计算以及找零等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与二年级学生已掌握的10以内加减法、认识数字等基础知识紧密相关，通过购物情景，帮助学生进一步理解人民币的实际应用。

二、核心素养目标

培养学生对数学知识的实际应用能力，提高学生解决实际问题的能力。通过购物情境，让学生体会数学与生活的紧密联系，增强数学意识。同时，培养学生合作交流、动手操作的能力，以及良好的数感和空间观念。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生在本节课前已经学习了10以内的加减法，对人民币的基本面值有一定的了解，能够进行简单的数数和计算。这些知识为理解购物过程中的加减计算和找零提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对生活充满好奇心，对购物活动有着天然的兴趣。他们的学习能力主要体现在对具体情境的理解和操作实践上。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和直观学习，而另一部分学生可能更善于通过观察和比较来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在进行购物计算时，可能会遇到以下困难：一是对人民币单位换算不够熟悉，导致计算错误；二是对于复杂的购物情境，难以理解并运用加减法进行计算；三是合作交流时，可能存在表达不清或倾听不仔细的问题。针对这些挑战，教师应通过直观教具、游戏等方式帮助学生克服困难，提升他们的数学应用能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《购物——买衣服》相关的教学资料，包括教科书和练习册。

2.辅助材料：准备与购物情境相关的图片、图表，以及演示人民币的实物或仿真图片，以及可能的购物视频片段，以增强学生对购物计算的实际理解。

3.实验器材：准备一定数量的人民币（1元、5角、1角）作为教学道具，以便学生进行实际操作和模拟购物。

4.教室布置：设置模拟购物场景，包括货架、购物篮等，并在教室中布置多个小组讨论区，以便学生在小组合作中进行购物计算和讨论。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《购物——买衣服》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何计算商品的价格？如何找零？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解购物计算的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解购物计算的基本概念，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于小明的购物故事，引出《购物——买衣服》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解人民币的单位换算、简单的购物计算方法，结合实例如“小明买了2件衣服，每件20元，总共多少钱？”帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习情况，讨论并解决实际问题，如“小明有100元，想买3件衣服，每件30元，他能买几件？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么找零要减去实际支付的钱数？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过合作解决实际问题。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解购物计算的方法。

实践活动法：设计小组讨论和解决实际问题的活动，让学生在实践中掌握购物计算技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解购物计算的方法，掌握实际应用技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《购物——买衣服》课题，布置适量的课后作业，如“设计一个购物清单，计算总价和找零”。

提供拓展资源：提供与购物计算相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效