第2课时 《吨的认识》说课稿-2023-2024学年三年级下册数学苏教版.docxVIP

第2课时《吨的认识》说课稿-2023-2024学年三年级下册数学苏教版

主备人

备课成员

设计意图

本节课《吨的认识》旨在帮助三年级学生建立对质量单位“吨”的初步概念，通过对比千克和吨的关系，让学生了解更大质量单位的应用。通过实践活动，让学生在真实情境中感受和体验吨的大小，提高学生的数学素养和解决问题的能力。

核心素养目标

培养学生对数学单位量的感知和比较能力，发展学生的空间观念和量感。通过吨的认识，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。同时，引导学生体验数学与生活的联系，培养合作探究的精神和严谨求实的科学态度。

教学难点与重点

1.教学重点

明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

（1）理解吨与千克的关系，能够进行单位换算。

（2）通过具体实例，让学生感受吨的实际意义，建立吨的量感。

（3）运用吨的知识解决实际问题，如估算物品重量。

2.教学难点

识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

（1）抽象的“吨”概念的理解：由于吨是一个相对较大的质量单位，学生难以直接感知，因此理解吨的概念是难点。

（2）吨与千克换算的灵活运用：学生需要掌握换算的方法，并在实际情境中灵活运用，这是本节课的另一个难点。

（3）在具体情境中建立吨的量感：学生需要通过观察、比较和实践活动，将吨的概念与实际物体重量联系起来，这一过程对三年级学生来说具有一定的挑战性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：电子秤、砝码、质量单位卡片、千克与吨的转换图表

-课程平台：学校网络教学平台，用于展示多媒体教学资源

-信息化资源：互联网上的质量单位教学视频、图片资源

-教学手段：实物展示（如一吨重的物体模型）、多媒体课件、小组合作学习材料

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对吨的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道生活中有哪些物品很重吗？比如汽车、大象，它们有多重呢？”

展示一些关于大型物体和重量的图片或视频片段，让学生初步感受重量的概念。

简短介绍质量单位的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.吨基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解吨的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解吨的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍吨与千克的关系，使用图表或示意图帮助学生理解换算关系。

3.吨案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解吨的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的重量单位应用案例进行分析，如货物运输、建筑材料的重量等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解吨在现实生活中的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用吨的知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与吨相关的主题进行深入讨论，如“如何估算一吨货物的体积”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对吨的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调吨的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括吨的定义、换算、实际应用等。

强调吨在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用吨的知识。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：让学生巩固所学知识，提高实际应用能力。

过程：

布置课后作业：让学生回家后，与家长一起寻找家中或周围环境中重达一吨的物品，并记录下来。

要求学生思考如何估算这些物品的体积，并尝试用所学知识进行计算。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）质量单位的历史：介绍质量单位的发展历程，从古至今，让学生了解质量单位的重要性。

（2）不同国家的质量单位：比较不同国家和地区的质量单位，如美国使用的磅、英国使用的石等，拓宽学生的国际视野。

（3）质量单位的实际应用：收集生活中常见的质量单位应用案例，如食品、建材、工业生产等，让学生了解质量单位在各个领域的应用。

2.拓展建议：

（1）家庭实践：鼓励学生在家庭中寻找和测量不同物品的重量，如书籍、水果、衣物等，并与同学分享测量结果。

（2）社区调查：组织学生进行社区调查，了解社区中与质量单位相关