阅读困难的早期发现与教育干预.pptVIP

病理因素：认知加工过程障碍个性心理因素个性心理因素环境因素01.02.03.04.四、造成阅读困难的原因病理因素是造成阅读困难的个体内在因素。主要指中枢神经系统损伤、功能性紊乱以及轻微脑功能失调。例如，由于听觉传导系统紊乱或听觉中枢缺陷造成的听觉性认知缺陷；轻微脑功能失调造成的注意缺陷而引发的学习障碍等。SamuelT.Ortorn(1937)研究发现造成儿童失语症的原因是大脑皮层控制机能受损；Strauss认为：大脑损伤会引发儿童的行为与学习模式的异常。大脑损伤会在儿童发展的任何时期发生，如母体在孕期感染德国风疹、出生后以外的脑外伤或持续高烧对脑部的伤害都会引发儿童的障碍行为。脑损伤还会造成儿童的知觉紊乱，从而难以区分图形和背景的差异，以部分知觉代替整体知觉、行为迁移困难、概念混乱、易于分心等问题。早期的营养不良，中枢神经系统及身体疾病，微量元素的缺乏也会对儿童的大脑造成伤害，进而引发学习问题及阅读困难。四、造成阅读困难的原因病理因素认知加工过程障碍信息加工图示.doc01从认知心理学的观点来看，阅读困难的发生是由于在认知加工过程中某个或某几个发生障碍而造成的。学习的信息加工模式包含了信息的输入、储存和输出的过程。如图所示：在这一信息加工过程中，任何环节的损失都会影响学习。如视听觉力贫乏、注意力缺陷、记忆障碍、语言障碍，都会造成学习困难和阅读困难。02四、造成阅读困难的原因2017缺乏动机和内部需要；012018适应能力差、习惯不良；022019不良的情绪、情感，032020缺乏行为和社会交往042021所必须的技能、人际关系障碍；052022不良的个性品质。06四、造成阅读困难的原因个性心理因素个性心理因素四、造成阅读困难的原因环境因素社会环境、教育机构以及家庭环境中的某些消极因素，会影响儿童对待阅读的态度、阅读的习惯、进而影响其阅读能力，造成阅读问题。01语音意识、语音加工障碍02视觉空间认知障碍03工作记忆障碍（快速命名、流畅性）五、造成阅读困难的原因（加工）五、造成阅读困难的原因（加工）1.语音意识、语音加工障碍a.什么是语音意识？语音意识指的是儿童对语言音素的操作能力。音素是非常抽象的知识，是语言构成的最小单位。它比语言理解和应用更难掌握。学习者必须形成对音素的敏感意识，否则就很难将字母转换成有意义的口语。很多研究表明，有阅读问题的儿童对于语言或单词的音素不敏感。Torgesen（1994）认为，所谓语音意识，就是“一个人对语言的声音结构的敏感或清醒意识”。当儿童学会了单词是由不同的音按照特定的顺序构成，而且每个音有自己特定的表达方式，他们就获得了研究者所谓的“语音意识”这一语言的非常抽象的方面。这一语音意识的获得，对今后阅读过程中单词的语音和语义解码有着重要的意义。Stanovich（1991）认为语音意识中的语音的敏感性指的是对音素（包括对音素的辨认、音素顺序以及音素位置）完全清楚明显的意识（fullexplicitlywareness。）Torgesen和Davis（1996）进一步解释了所谓完全清楚明显的意识指的是“把单词分解为音素单位的能力，以及把音素混合为音节和单词的能力”。他认为这是阅读能力获得中两个相对独立又彼此联系的能力。这两者都要求对音素的清楚分析能力。1.语音意识、语音加工障碍Liberman（1982）认为，儿童之所以会存在语音意识障碍，其原因之一就是音素是语言中相当抽象的单位，它甚至比单词、语法更为抽象。由于人类独特的神经生理功能，我们在口语获得过程中很自然地获得了对音素的意识。这是一种自动的、隐含的语言加工能力。由于音素不能彼此、机械地独立地存在，而是存在与单词或音节中。因此，当儿童对所讲的语言非常熟练、达到能完全理解和记住音素时，他们很少意识到音素的存在。音素的加工成为自动化的过程。当儿童在阅读时，这种隐含的加工能力外显出来，在阅读中发挥作用。如果儿童不能获得这种语音加工的能力或者在这方面有缺陷，无法进行语音的自动加工，就会影响其语音加工能力，继而影响阅读能力。b.国外有关语音意识与阅读困难关系的研究1语音意识影响字词识别的研究2“双通道”理论：在阅读研究中，关于单词识别过程的研究表明，语音在单词识别中起着重要的作用。很多研究表明，单词识别是一个“双通道”（duall-access）的过程，即语音解码和视觉解码并行的过程，并更多地依赖语音解码。并且语音解码在词汇通达上起着最初的、占支配地位的作用3Vandervelden和Siegel（1997