2024_2025学年高中语文诗歌部分第五单元雪落在中国大地上教案4新人教版选修中国现代诗歌散文欣赏.docVIP

PAGE

4-

雪落在中国的土地上

教学目标：

赏析诗中的人物形象及风、雪等意象。

通过诵读，感受诗人忧国忧民的赤子情怀，增加青年学生的爱国意识。

初步学会鉴赏现代诗歌。

教学重难点：

1.赏析诗歌中的人物形象及风、雪意象。

2.感受诗人忧国忧民的赤子情怀。

导入新课

我们中国的这片沃土，它起伏的曲线折射过光辉也包涵过灾难

它凛凛的骨架是丰足的内涵，更是走过苦痛的坚毅。

卢沟桥的炮声激励着每一个爱国同胞，爱国将士们拿起枪杆子，将一颗颗子弹射入敌人胸膛，以此来抗击苦难；爱国诗人艾青也拿起了笔杆子，用诗篇来牢记中华民族的苦难。

整体感知

1.课前，我们已经让同学们充分诵读了诗歌，思索:你从中感受到作者怎样的感情？

明确：对祖国命运的深厚忧患，对这片土地的酷爱。所以诗歌感情基调是悲苦、愁闷的。

找同学诵读诗歌，并进行诵读指导。

2.请快速阅读全诗，看看全诗写了什么内容？

明确：抒写了残暴的侵略斗争使中国人民蒙受的苦难。

3.作者是怎样来写侵略斗争使中国人民蒙受的苦难的呢？

明确：通过“风、雪、农夫、少妇、母亲、垦殖者”等意象来描写。

合作探究

（一）人民像

各小组请选择最震撼你的一幅画面进行探讨，用四个字概括每个画面的内容，并说说这些画面的意义和内涵，然后也用四个字概括。（请各小组派一名代表上黑板书写）

师总结：诗人通过一幅幅画面逼真地再现了残暴的侵略斗争使祖国和人民蒙受巨大的苦痛和无尽的灾难。也是这一幅幅画面撞击着一个个有良知的中国人的心灵。

2.再找一找，诗中涉及的人物，诗人是用什么样的人称去称呼这些人物的？

你、你们我、我们他们

3.按一般道理，诗人的主体内容并没有变，那么人称就应当是一样的。可是为什么同一首诗中人称却在不断地改变呢？回顾《大堰河，我的保姆》也是如此，这改变当中是不是就有诗人情感的奥妙呢？

（1）一学生读第一个画面，看看读的时候发觉有什么别扭没有？（你中国的农夫）尝试用朗读处理一下这个“你”。并说说为什么这样处理。（重读还是轻读？）

——好一个“你”，这一声“你”，我们仿佛听到了诗人内心的焦灼和痛楚已像这大雪一样纷纷扬扬了啊！（再看下面这个“你”）

（2）一学生读其次幅画面，请问，这里也是“你”，又该怎样读？

——这里的一声“你”，是柔情万转的一声“你”，是千回百折的一声“你”啊！这一声“你”，百经验沧桑或是洞穿人生之人不能读得到位的啊。

（3）一学生读第三幅画面，从这改变了的“我们”中你读出了什么？

（同样是面对女性，爱母亲和爱姐妹总还是有些不同吧？该怎么用朗读来表达这个不同呢？）

（4）读第四幅画面，“我们”，多么热情多么挚诚的称呼啊，诗人为什么不把这个称呼坚持究竟，突然又换成了——他们？

虽然，同是斗争的受害者，但我们分明感受到诗人了对垦殖者的怜悯、关切和内心的巨大痛楚，分明感受到诗人站在历史的对人民命运的关注，对祖国前途的担忧和探究。

4.作者为何要描写这四类人物形象？

明确：诗人选择的人物形象具有代表性，有北有南，有老有少，有男有女，有个体有群体。诗人通过描绘这些人物形象来写当时广袤人民的苦难。由于日寇的铁蹄践踏中华大地，他们无可去之处，无安家之所，无归宿之地，无生存之根，他们境遇悲凉凄楚，是当时广袤苦难人民的缩影，也正是他们承载了中华民族的苦难。

（二）风雪境

1.这些人物形象生存的中国是怎样的中国？诗人是怎样描绘的？

分析意象：风和雪

风雪：“风”和“雪”既是对大自然景象的照实描写，也是对当时中华大地惨遭战乱的艺术写照，不仅仅表现了自然界寒冷，更是对政治气候和民族命运的示意。

2.“雪落在中国的土地上，在封锁着中国呀”这一“主旋律”诗句反复出现，在诗中起什么作用？

在感情的表达上：它是诗歌的感情线索，悲凉压抑的感情贯穿全诗；同时这种反复的咏叹更加深了这种感情。读来令人心酸落泪。

在篇章结构上，这两句诗也是全诗的骨架，多种形象的刻画，都是沿着这两句诗绽开的。它串连了多个画面，如：大雪的林间，雪夜的河流，雪夜的草原等。

同时还具有象征意义：既指现实中的风雪，更指中国所处的艰难恶劣的局势。

（三）诗人情

1.面对这片贫瘠的伤痕累累的土地，面对面这土地上苦痛挣扎的百姓，他是一促什么看法呢？（找出表现诗人情感和看法的段落，并读出诗人所抒发的情怀）你觉得此诗是否太过压抑消沉，从而使这首诗显得消极悲观？为什么？（找此诗中的诗句或其他的诗人和诗句来佐证你的观点）

“告知你/我也是农人的后裔”诗人把自己与祖国和广袤农夫的苦难命运联系在一起。诗人不仅是苦难的见证者，也是苦难的经验者，这样抒情更加真实感人。

“中国的路，