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语文新课标11组关键词

1.综合性、实践性──课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语言文字是

人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习

中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学

会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具

性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而

培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

2.语文素养与养成──核心概念九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语

文素养。──初步养成现代社会所需要的语文素养。经典范例──诵读知识──传授能力──训练素养─

─养成一是语文素养应在学生主动积极地学习和实践的过程中形成与发展。语文素养属于人的一种修养，

包含人的几个方面的“智能”。这种“修养”和“智能”靠外在的“灌输”和机械的“训练”是难以形成的，

必须靠人自身的长期主动积极地学习／实践、探究，才能逐步地形成与发展。二是，语文素养的形成和发展，

强调日积月累、长期修习、潜移默化、熏陶感染，不能要求立竿见影。这时语文素养内涵的丰富性和汉语文

的特点所决定的。这不仅仅是指语文素养中情感态度与价值观的那些方方面面，即使是阅读与表达的能力，

也不能指望向学生传授了阅读与表达的知识，就能很快地提高阅读与表达的能力，还是要靠长期的学习与实

践，在阅读中学会阅读，在表达中学会表达，不要急功近利。三是月文素养的方方面面是融合在一起的，因

此，必须注重语文素养的整体提高。“语文素养”是课标中比较引人注目的核心概念。所谓“语文素养”，是

指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、

文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。过去语文课一般只讲语文能力，比如“听说读写能力”，现在提

出“语文素养”，涵盖面大一些，既包括听说读写能力，又不止是技能性的要求，还有整体素质的要求。就

是说，语文课程在语文基本能力培养的过程中，必然要注重优秀文化对学生的熏染，学生的情感、态度、价

值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。同时让语文教育在继承和弘

扬中华民族优秀传统文化、增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力方面，发挥不可替代的优势。这

一切都特别考虑不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而真正是有机结合，自然而然展开的。比如小

学生识字写字，既是一种能力训练，又是文化熏陶，还是一种习惯、修养的生成，特别是培养了热爱祖国语

言文字的感情。所以“语文素养”这个概念，代表一种新的更阔大的教育视野。有人对语文素养的提法可能

不太认同，认为还是“双基”（基础知识、基本能力）比较清晰，认为提语素养忽视了“双基”，其实，语文

素养包括了“双基”。仅提“双基”还不够，而且“双基”也必须根据时代的要求重构。因此，语文素养是

在“双基”的基础上丰富与发展，而且包括了对“双基”的重构。要特别说说“训练”，也是一线教师比较

关注的。课标倡导的是启发式、探究式、讨论式、参与式的教学，帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，

培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境，所以不再把“训练”作为唯一的教学实施方式，

也不再作为语文课程的核心概念。但这不等于排斥训练，语文学习肯定还是要有必要的训练的。在课标的表

述中，“训练”这个词没有频繁出现，往往被包含在新的“语文素养养成”的课程模型中。

老师们阅读语文课标，要特别关注一些关键词和新的提法，里边包含新的教育理念，应当作为学习的要

点。这里略举几种：一是以人为本、全面实施素质教育，在教学中渗透社会主义核心价值观，培养学生社会

责任感、创新精神和实践能力；二是倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生学会学习、学会合作，学

会创新；三是重视语文课程人文性与工具性的统一，注重积累、感悟、实践和综合学习，注重语文的熏陶感

染作用；四是遵循语文教育规律，体现学科目标和内容的循序渐进；五是合理地设计课程目标和内容，减轻

学生过重负担。

3．识字量、字表、写字──汉语重要特点调整字量的意义两个字表的价值加强写字教学。每个学段

都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

4．多读多写、日积月累──汉语教育传统应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会把

握运用语文的规律。语文课程应注重