2024_2025学年高中语文第二单元7李清照词两首声声慢教案3新人教版必修4.docVIP

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声声慢

【教学目标】

1.学问目标：品读意象，把握作者情感。

2.技能目标：深化解析词人愁绪的丰富内涵。

3.情感目标：体会词人的人生际遇对其作品的影响。

【教学重难点】

品读意象，把握作者情感；解析词人愁绪的丰富内涵。

【教学方法】

诵读品尝、情感体验、探究学习、比较阅读

【教具打算】

多媒体、课件

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、导入新课

闺中少女：露浓花瘦薄衣透，溪庭醉酒争渡舟

嫁为人妇：才下眉头上心头，相思销魂黄花瘦

夫死流离：雁过相识山河损，点点滴滴寥落愁

词国皇后——李清照

今日就来学习她凝聚了万般愁情，被誉为“千古绝唱”的《声声慢》。

二、明确学习目标

1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品尝诗歌情感。（课件展示）

三、整体感知

1.有感情地朗读。

找同学朗读，同学点评、探讨，师补充朗读需留意的问题（精确，语速，语调，情感）。

学生有感情地自由诵读。

找同学再读

2.读后思索（课件展示问题）

①能不能用一个字概括全词的感情？

明确：词眼，愁（板书：愁。）

②你认为这首词的主旨句是哪一句？

明确：这次第，怎一个愁字了得？

介绍写作背景

“这次第，怎一个愁字了得！”看看作者为何而生愁？作者是在什么样的背景下写下这首词

靖康之变后，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生保藏的十余屋金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。《声声慢》便是这时期的典型代表作品之一。

归纳“这次第，怎一个愁字了得！”包含了作者什么样的愁？

明确：情愁家愁国愁（丧夫之痛、亡国之恨、流离之苦）

五、文本探究

1.鉴赏探讨，赏愁景（课件展示问题）

（默读词作）思索：词人是怎样来表达自己的“愁”的？（怎样写愁）

明确：A、干脆写愁

①寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

②这次第，怎一个愁字了得！

B、间接写愁：借景抒情

“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”表达上有何特点？作用是什么？

明确：叠字。

?、形式上，⑴音乐美、音韵美⑵增加感情

?、内容上，奠定悲苦愁绝的感情基调

七组叠字无一愁字，却字字含愁，声声是愁。

3.间接抒情（课件展示）

思索一：作者在词中选取了哪些意象来表现她的愁？（请同学回答）

淡酒、急风、过雁、

黄花、梧桐、细雨

思索二：这些意象分别有何特别意义？营造了怎样的意境？（找同学回答，老师补充）

明确：?雁

雁过也，正难过，却是旧时相识。

无可奈何花落去，似曾相识雁归来。——晏殊《浣溪沙》

云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。——李清照《一剪梅》

结论：过雁象征相思、离愁

?黄花

满地黄花积累。

憔悴损，如今有谁堪摘。

莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦——李清照《醉花阴》

结论：枯萎凋零的菊花比方女子憔悴的容颜、孤苦飘舞的晚境。

?梧桐

梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴

无言独上西楼，月如钩，孤独梧桐深院锁清秋。——李煜《相见欢》

梧桐树，三更雨，不道离情正苦；

一叶叶，一声声，空阶滴到天明。

——温庭筠《更漏子》

结论：梧桐是悲凉、孤寂、凄苦的象征。

归纳：一切景语皆情语：酒、雁、黄花、梧桐

意境：冷清凄惨、哀怨愁苦

赏意象，品愁情。（课件展示）

总结：分析诗词时，只有把握住重要的有着特定情感倾向的意象，通过想像连缀形成完整的意境，才能精确把握诗歌情感。

五、课堂小结。

一般愁字别样情，半世漂泊感生平。词人通过描写在残秋的所见所闻所感营造出冷清悲凉的意境，抒发其饱经国破家亡夫死后的内心孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。

五、拓展延长（课件展示问题）

阅读下面诗歌，回答问题。(6分)

武陵春

李清照

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁。

1.全词是如何表现作者对故人的思念这份“浓愁”的?(6分)

明确：①借景抒情，通过萧瑟的景物“沉香花已尽”渲染哀愁的情感。②通过“倦梳头”“泪先流”两个外在行为表达了她内心的浓重哀愁；③运用了夸张性比方的手法，详细的说出了自己特别愁，以至于连小舟都载不动，突出的作者的愁闷之情。