直线与平面平行的判定教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能理解直线与平面平行的判定定理，并能用文字、符号和图形语言准确表述。

-学生能够运用判定定理证明直线与平面平行的简单问题。

2.过程与方法目标

-通过直观感知、操作确认，培养学生观察、发现、分析和解决问题的能力。

-经历判定定理的探究过程，体会归纳推理、类比推理等数学思想方法，提高学生的逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观目标

-让学生在观察、探究、发现中感受数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣。

-培养学生积极主动、勇于探索的学习态度，增强学生的自信心。

二、教学重难点

1.教学重点

-直线与平面平行的判定定理及其应用。

2.教学难点

-判定定理的探究过程及理解，如何引导学生通过直观感知、操作确认，归纳出判定定理。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、探究法、小组合作法相结合

四、教学过程

（一）新课导入

1.情境引入

-展示一些生活中直线与平面平行的实例，如教室里的灯管与天花板、立在墙角的拖把杆与墙面等。

-提问：这些实例中直线与平面的位置关系是怎样的？你能再举一些类似的例子吗？

2.回顾旧知

-引导学生回顾直线与平面的位置关系有哪些（直线在平面内、直线与平面相交、直线与平面平行）。

-提问：如何判断一条直线与一个平面是平行关系呢？（学生可能会根据定义，强调直线与平面无公共点，但难以实际操作判断）

-引出本节课的主题--直线与平面平行的判定。

（二）判定定理的探究

1.直观感知

-让学生观察教室的门，当门绕着门轴转动时，门的边缘所在直线与门框所在平面的位置关系。

-提出问题：在转动过程中，门的边缘所在直线与门框所在平面是否始终平行？为什么？

-学生思考并回答，教师引导学生发现直线与平面平行的关键要素：直线在平面外，且与平面内的一条直线平行。

2.操作确认

-准备一个长方体模型，让学生在模型中找出一条直线与一个平面平行的情况。

-例如，在长方体ABCD-ABCD中，直线AB与平面ABCD，让学生观察直线AB与平面ABCD内的直线AD的位置关系，以及直线AB与平面ABCD的位置关系。

-学生分组进行操作、观察和讨论，教师巡视并参与小组讨论，及时给予指导。

-小组代表发言，汇报小组讨论结果，教师结合长方体模型进行总结。

3.归纳总结

-引导学生根据直观感知和操作确认的结果，归纳出直线与平面平行的判定定理：平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行。

-教师用文字语言、符号语言和图形语言分别表述判定定理：

-文字语言：平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行。

-符号语言：已知\(a\not\subset\alpha\)，\(b\subset\alpha\)，且\(a\parallelb\)，则\(a\parallel\alpha\)。

-图形语言：


-强调判定定理中的三个条件缺一不可：

-直线\(a\)在平面\(\alpha\)外，即\(a\not\subset\alpha\)。

-直线\(b\)在平面\(\alpha\)内，即\(b\subset\alpha\)。

-直线\(a\)与直线\(b\)平行，即\(a\parallelb\)。

（三）定理的应用

1.例题讲解

-例1：已知：空间四边形ABCD中，E，F分别是AB，AD的中点。

求证：EF∥平面BCD。

-分析：要证明EF∥平面BCD，根据判定定理，需要找到平面BCD内的一条直线与EF平行。

-证明：连接BD，在△ABD中，因为E，F分别是AB，AD的中点，所以EF是△ABD的中位线，根据三角形中位线定理可得EF∥BD。

又因为BD?平面BCD，EF?平面BCD，所以由直线与平面平行的判定定理可知EF∥平面BCD。

-总结：证明直线与平面平行的一般步骤：

-找：在平面内找一条直线与已知直线平行。

-证：证明找到的直