低年级“随文识字”课堂教学模式.docx

?一、引言

识字是阅读和写作的基础，对于低年级学生来说，掌握有效的识字方法至关重要。随文识字作为一种将识字教学与阅读教学紧密结合的教学模式，能够让学生在具体的语言环境中识字，加深对汉字的理解和记忆，同时提高学生的阅读能力和语文素养。本文将详细阐述低年级随文识字课堂教学模式的特点、实施步骤以及教学策略等内容。

二、低年级随文识字课堂教学模式的特点

（一）字不离词，词不离句，句不离文

随文识字强调将汉字放在具体的词语、句子和文本中进行教学，让学生在语境中感受汉字的意义和用法。例如，在学习春天这个词时，教师可以结合春天的图片、视频等资料，引导学生观察春天的景色，然后在描述春天的文本中出现春天这个词，让学生在理解文本的同时认识春和天这两个汉字，并且明白春天所代表的含义。这种教学方式能够使学生更好地理解汉字的语义，避免死记硬背。

（二）注重阅读与识字的有机结合

阅读是识字的重要途径，而识字又能促进阅读能力的提升。在随文识字课堂教学模式中，教师将识字教学融入到阅读教学过程中。通过阅读短小有趣的儿歌、童话、故事等文本，让学生在阅读中遇到生字，然后教师引导学生通过多种方法认识生字，理解字义，再回到文本中进一步理解文本内容。这样，学生在识字的同时提高了阅读能力，阅读能力的提高又为识字提供了更多的语境和机会，形成了良性循环。

（三）激发学生的学习兴趣

低年级学生的注意力难以长时间集中，学习兴趣对于他们的学习效果至关重要。随文识字教学模式通过创设生动有趣的教学情境，选取富有童趣的文本内容，运用多样化的教学方法和手段，如游戏、表演、多媒体展示等，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与到识字学习中来。例如，在学习有关动物的汉字时，教师可以让学生模仿动物的动作，说出与动物相关的词语和句子，然后在文本中学习相应的汉字，这样的教学方式充满趣味性，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。

三、低年级随文识字课堂教学模式的实施步骤

（一）课前准备

1.文本选择

教师根据低年级学生的认知特点和兴趣爱好，选择适合随文识字教学的文本，如儿歌、童话、简短的记叙文等。文本内容要生动有趣，富有教育意义，并且包含一定数量的生字。例如，选择《小兔子乖乖》这篇童话作为教学文本，其中包含了兔、乖、跳、门等生字。

2.教学资源准备

教师根据教学文本制作多媒体课件，收集与文本内容相关的图片、音频、视频等资料，为课堂教学创设生动形象的教学情境。同时，准备好识字卡片、小奖品等教学用具，用于课堂互动和奖励学生。

（二）初读文本，整体感知

1.导入新课

教师通过播放与文本相关的动画、歌曲、展示图片等方式导入新课，引起学生的学习兴趣。例如，在教学《小兔子乖乖》时，教师播放一段小兔子的动画视频，然后提问学生：小朋友们，你们喜欢小兔子吗？今天老师要给大家讲一个关于小兔子的故事，你们想不想听？

2.初读文本

教师范读文本，要求学生边听边注意字音和句子的停顿。然后让学生自由朗读文本，圈出生字词。接着，教师采用多种方式检查学生的初读情况，如指名读、小组读、男女赛读等，及时纠正学生的读音错误。

（三）随文识字，理解字义

1.语境识字

教师引导学生结合文本语境理解生字的字义。例如，在《小兔子乖乖》中出现兔字时，教师可以指着课本上的小兔子图片问学生：这是什么动物呀？学生回答兔子后，教师顺势引出兔字，并讲解兔字的字形和字义。然后让学生在文本中找出带有兔字的句子，读一读，进一步加深对兔字的理解。

2.字理识字

运用字理识字的方法，帮助学生了解汉字的演变过程和造字原理，加深对汉字的记忆。例如，在学习日字时，教师可以展示日字的甲骨文、金文图片，讲解日字是象形字，像太阳的形状，让学生直观地感受汉字的魅力。

3.多种方法识字

教师还可以引导学生运用加一加、减一减、换一换、编字谜等多种方法识字。如学习跳字时，教师可以问学生：足字旁加上兆字是什么字呀？我们可以用什么动作来表示这个字的意思呢？通过这样的方式，让学生积极思考，掌握识字方法。

（四）再读文本，巩固识字

1.去掉拼音读文本

在学生认识生字后，教师去掉文本中的拼音，让学生再次朗读文本，检查学生对生字的掌握情况。对于仍然不认识的生字，教师进行重点指导。

2.填空读文本

教师在文本中挖空生字，让学生填空朗读，进一步巩固识字效果。例如，在《小兔子乖乖》中，教师可以出示这样的填空：小兔子（）（），把门儿开开。让学生在朗读中填写乖乖二字，强化记忆。

3.分角色朗读文本

根据文本内容，让学生分角色朗读，如扮演小兔子、兔妈妈、大灰狼等角色。通过分角色朗读，学生不仅能