高中语文 第五单元 散而不乱 气脉中贯 第1课 六国论说课稿2 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏.docxVIP

高中语文第五单元散而不乱气脉中贯第1课六国论说课稿2新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

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教学内容

本课为新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏第五单元《散而不乱气脉中贯》第1课《六国论》。本章节内容主要围绕苏轼的《六国论》展开，旨在通过赏析这篇辞赋，让学生深入理解作者的政治观点和文学风格，提升古文阅读和鉴赏能力。

核心素养目标

1.培养学生对中国古代散文的审美鉴赏能力，提升文学素养。

2.培养学生透过文本理解作者政治观点的能力，增强思辨意识。

3.培养学生运用历史知识分析文学作品的能力，深化历史意识。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《六国论》中“合纵连横”的历史背景和策略，把握作者对六国兴亡的分析。

②鉴赏苏轼散文的艺术特色，包括论证结构、语言表达和修辞手法。

③探讨《六国论》中蕴含的政治智慧和对当代社会的启示。

2.教学难点，

①深入理解苏轼散文中蕴含的哲学思想和政治观点，结合历史背景进行分析。

②把握苏轼散文中的象征手法和隐喻，理解其深层含义。

③学会从文学作品中提炼历史教训，培养学生的历史思维和批判性思维能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师系统的讲解，引导学生把握《六国论》的历史背景和苏轼的论证逻辑。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生发表个人见解，培养独立思考和团队合作能力。

3.案例分析法：选取与《六国论》相关的历史案例，帮助学生理解文本中的政治观点和历史教训。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示《六国论》的相关历史图片和文献资料，增强视觉冲击力。

2.互动软件：运用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，丰富教学内容。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《六国论》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对中国古代的历史有何了解？有没有听说过合纵连横的策略？”

展示一些关于战国时期的历史图片或视频片段，让学生初步感受那个时代的风云变幻。

简短介绍《六国论》的背景，包括作者苏轼的生平及其在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《六国论》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《六国论》的基本概念、写作背景和苏轼的论证结构。

过程：

讲解《六国论》的定义，强调其作为一篇辞赋的特点和重要性。

详细介绍《六国论》的写作背景，包括战国时期的历史背景和合纵连横的策略。

分析《六国论》的论证结构，引导学生关注作者的论点、论据和论证方法。

3.《六国论》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《六国论》的特性和重要性。

过程：

选择《六国论》中的几个关键段落进行分析，如“苏秦始合从”和“楚汉相争”等。

详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解《六国论》的多样性或复杂性。

引导学生思考《六国论》中的政治智慧和文学价值，以及其对当代社会的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《六国论》相关的主题进行深入讨论，如“合纵连横的策略分析”或“苏轼的文学风格”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《六国论》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《六国论》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《六国论》的基本概念、写作背景、论证结构、案例分析等。

强调《六国论》在文学史上的地位和其对后世的影响，鼓励学生进一步探索中国古代文学。

布置课后作业：让学生阅读《六国论》全文，并撰写一篇读书笔记，分析苏轼的论证方法和文学特色。

学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够熟练掌握《六国论》的基本内容，包括其历史背景、作者背景、文章结构、论证方法等。

-学生能够识别并分析《六国论》中的关键论点和论据，理解苏轼的论辩技巧和修辞手法。

-学生对合纵连横这一历史策略有了更深入的理解，能够将其与《六国论》的内容相结合进行思考。

2.能力提升：

-学生在古文阅读能力上得到提升，能够更好地阅读和理解古代散文，提高文言文阅读水平。

-学生在批判性思维能力上得到锻炼，能够对文本内容进行深入分析和评价，形成自己的见解。

-学生在历史意识上