2025浙教版七下科学 2.3 建构原子模型（3）教学设计（表格式）.doc

浙教版七下科学§2.3建构原子模型（3）教学设计

课题

2.3建构原子模型（3）……离子

单元

二

学科

科学

年级

七下

教材分析

本课时浙教版七下第二章第3节《建构原子模型》的第3课时，主要内容为离子。教学内容与学生已有知识的联系：学生已学习了原子、分子的基本概念，掌握了原子结构及原子、分子在物质组成扣的作用，在此基础上，本节内容将引导学生进一步认识离子这一构成物质的微粒，了解其在化学反应中的重要性；此外离子的学习还为后续学习离子符号的表示、化学符号的书写等打下基础，并帮助学生建立起完整的微观粒子观念，为后续学习化学方程式等内容的学习打下基础。

学习

目标

科学观念：了解离子的概念；了解离子的形成原因；了解阳离子和阴离子；知道离子也是构成物质的一种微粒；

科学思维：运用科学思维方法，理解离子的形成、特性和作用，提高分析解决问题的能力；

探究实践：通过氯化钠形成的实验分析，了解离子的性质和变化，激发学生的实验兴趣，培养实验探究能力；

态度责任：引导学生关注化学与生活的联系，认识到化学对生活、环境和社会的重要性，培养学生的科学态度和责任感。

重点

离子的形成；离子构成物质的一种微粒；

难点

离子与原子间的关系

教学环节

教师活动

设计意图

导

入

新

课

复习：

1、物质可以由、或构成；

2、分子是由构成的；原子是由构成的；

原子核是由构成的；

3、原子不显电性的原因：原子核内数量与

数量相等，相反；而中子。

4、含有多个电子的原子中，核外电子是排布的，一般第一层最多排个，第二层最多排个；钠原子的最外层电子数为个，而氯原子的最外层电子数为个。

导入：我们知道，一定条件下很多物质混合会发生化学反应。例如，钠在氯气中点燃就会发生反应生成氯化钠。

导

入

新

课

讲

授

新

课

探索活动：

取一瓶氯气，用镊子夹一小块钠放入燃烧匙中，点燃钠，将燃烧匙伸入氯气瓶中，反应结束后观察瓶内的物质。

实验现象：。

（附视频）

分析：

（1）钠原子和氯原子的核外电子排布：

（2）燃烧时，钠原子和氯原子的核外电子排布变化：

（3）化学变化中分子分裂成原子，而原子会重新组合；钠原子失去1个电子而呈1个单位正电荷；氯原子因得到1个电子而带1个单位负电荷。电性相反的两种带电荷原子接触而相互吸引，形成稳定结构（氯化钠）。

讲解与归纳：

一、氯化钠的形成

1、钠在氯气中燃烧：

（1）条件：点燃，使钠在氯气中燃烧；

（2）产物：氯化钠（注：烟是固体颗粒，钠燃烧产生的白烟，是细小的氯化钠颗粒悬浮在空中。）

（3）表达式：

钠+氯气氯化钠

（4）氯化钠形成的微观过程：

二、离子

1、离子：

（1）离子：带电的原子或原子组合称为离子；

①阳离子：带正电荷的离子属于阳离子。如，钠原子失去电子形成了带正电荷的钠离子，钠离子属于阳离子。

②阴离子：带负电荷的离子属于阴离子。如，氯原子得到电子形成了带负电荷的氯离子，氯离子属于阴离子。

③不同的离子所带的电荷数不同。如氧离子带2个单位负电荷，铁离子带3个单位正电荷；镁离子带2个单位正电荷，等。

视频：离子的形成

2、离子是构成物质的一种微粒。如，氯化钠是由钠离子和氯离子构成的化合物。

3、分子、原子、离子之间的关系：

4、关于离子的几点说明：

（1）离子是带电的原子或原子组合；

（2）离子所带的电荷数取决于得失电子的数目；

（3）阳离子得到一定数量的电子可转变为原子，阴离子失去一定数量的电子可转变为原子；

（4）原子由于自身或外界的作用而失去或得到一个或几个电子使其达到最外层电子数为8个或2个的稳定结构；

（5）离子一定带电荷，但带电荷的微粒不一定是离子。

由实验引入，引发学生兴趣

分析钠与氯原子的核外电子排布特点，引导学生从电子得失进行分析

使学生理解离子形成的原因及离子的带电性

降低了难点也突出了重点

从而获知阴阳离子吸引而形成化合物

与前面分子、原子可构成物质形成体系，认识到分子、原子和离子都可构成物质

及时归纳促进学生理解与记忆

课

堂

练

习

1、下列有关微粒的说法错误的是（C）

A．原子、分子、离子都是构成物质的微粒

B．钠原子失去1个电子形成钠离子

C．过氧化氢分子由氢分子和氧分子组成

D．构