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2024年第21期
University总第639期
“微纳加工技术”课程思政案例设计研究
周再发
（东南大学MEMS教育部重点实验室，江苏南京210096）
摘要：将专业课与思想政治理论课有机结合，实现课程思政教育是对高校专业课教育提出的
新要求。文章通过分析“微纳加工技术”课程的授课内容，对课程中蕴含的思政元素及所承载的思
想政治教育功能进行了深入挖掘，根据不同的教学单元课程内容特点和内涵，分别融合了科学素
养、爱国情怀、工匠精神、创新意识等方面的思政元素，并设计了完整的课程思政案例，以期为其他
课程的课程思政案例设计提供参考。
关键词：
微纳加工；课程思政；教学案例；课程改革
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1673-7164（2024）21-0110-04
科学技术的飞速发展对相关专业人才提出很高一、微纳加工技术课程思政教学基本思路
的要求，除精通专业知识外，还必须有过硬的政治思“微纳加工技术”课程是东南大学电子科学与技
想、良好的职业素养、强烈的社会责任感等。2016年，术专业类本科四年级学生的一门选修课程。该课程主
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调，要从微纳加工技术的基础知识出发，介绍微纳加工技
要好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持术的特点、关键技术和成套工艺技术，使学生了解和
在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，掌握微纳加工技术的基础知识和技术特点，并学会综
满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好合利多种微纳加工技术实微纳器件的制造方，
一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课为学生未来从事该领域的研究和工作提供必要的基
咱1暂
同向同行，形成协同效应。2020年，教育部关于印发础和指导。
《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，明确指出结合学科知识与思政教育目标，在保证课程教学
建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系内容完整性的前提下引入课程思政元素，结合课程部
咱2暂
贯通其中，必须抓好课程思政建设。以专业技能知分教学内容特点，通过深入挖掘课程的德育内涵与元
识为载体加强大学生思想政治教育，具有强大的说服素，提炼形成爱国情怀、社会责任、科学素养、工匠精
力和感染力，有助于将课堂主渠道功能发挥最大化，神、创新意识等思政元素。这个过程需要循序渐进，任
扭转专业课程教学重智轻德象，具有其他教育方式课教师需要充分发挥主体作，不断学习思政教学能
咱3暂
不可替代的优势。通过在理工专业课程的课堂教学力和技巧，才能潜移默化地实现思政教学，取得预期
中引入合理的思政元素，将课程专业知识与思政内容的教学效果。本研究考虑到课时限制和本课程思政教
紧密融合设计优秀的课程思政案例，在授课过程既能育处于初步阶段，探索了在课程的四个教学单元中系
避免教学内容枯燥乏味，提高学生注意力，又能促进统、深入地融合思政元素，如表1所示。
学生形成正确的世界观、人生观、价值观，实潜移默在教学过程中，刻意地单独安排思政教育环节，会
化的“思政融合”和“寓教于学”。咱4-7暂导致形式突兀与生硬，流于表面，课
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