花城版音乐四年级下册第9课《阿瓦日古丽》教案教学设计.pdfVIP

课堂教学设计

【课型】

唱歌课课型

【教学内容】

花城版四年级下册第9课《感知音乐节拍（三）》第1课时《阿瓦日古

丽》。

【教材分析】

《阿瓦日古丽》是花城版四年级下册第第9课《感知音乐节拍（三）》

第1课时唱歌课。《阿瓦日古丽》是一首维吾尔族民歌，由著名作曲家石夫

根据新疆民歌曲调填词改编而成，具有浓厚的西域风情和新疆风味。整首歌

使用了固定的三拍子节奏型，主要以八分音符为主，使得旋律平稳连贯、舒

畅悦耳。歌曲表达了小伙子对名为“阿瓦日古丽”的姑娘的深深爱恋，同时

也赞美了新疆人民的爱情向往和忠贞。

【学情分析】

四年级学生已具备一定的音乐基础，对音乐节奏、旋律有较好的感知能

力。他们喜欢参与音乐活动，乐于表现自我，对歌曲的情感表达有初步的理

解。在教学中发现，学生对流行歌曲兴趣较高，但对经典音乐作品了解较少。

部分学生音乐节奏感较强，能较好地把握歌曲节拍，而部分学生则在音准和

节奏方面还需加强练习。整体而言，四年级学生对音乐学习充满热情，需在

拓宽音乐视野和提升音乐技能方面进一步加强引导。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围

绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本

节课的目标：

(一)审美感知

通过聆听、学唱、讨论等教学活动，提高学生的音乐感知能力和审美能

力，同时加深对维吾尔族音乐的了解。

(二)艺术表现

学生能够学会演唱《阿瓦日古丽》，并掌握歌曲中的节奏和旋律特点，

特别是3/8拍的强弱规律。

()创意实践

能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐

（四）文化理解

通过学习这首歌曲，培养学生对音乐的热爱和对不同文化的尊重，通过

歌曲感受新疆人民的热情和爱情的向往。

【教学重难点】

(一)教学重点

感受并掌握3/8拍的节奏特点，学会演唱《阿瓦日古丽》。

(二)教学难点

理解和表现维吾尔族音乐的风格特点，以及用音乐语言表达对歌曲的理

解和感受。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一．问题导入

教师：同学们，你们知道哪些少数民族？

预设：回答问题

教师：你们了解维吾尔族吗？

预设：回答问题

教师：维吾尔族是中国的一个少数民族，主要聚居在新疆维吾尔自治区，

特别是在天山以南的塔里木盆地周围的绿洲，“维吾尔”是民族自称，意为

“团结”、“联合”、“协助”。维吾尔族使用维吾尔语，维吾尔族有灿烂

的民族文化，在文学、音乐、舞蹈、建筑等方面都有独特的传统和技艺，例

如著名的民间文学《阿凡提的故事》，以及古典音乐套曲“十二木卡姆”。

维吾尔族热情好客，崇尚礼节，在待客、婚姻等方面都有独特的习俗和

礼仪。

今天，老师带你们走进好客热情的维吾尔族歌曲《阿瓦日古丽》（书写

板书《阿瓦日古丽》）

【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一

个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，走进音乐

(一)聆听音乐，感受情绪

教师：聆听歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的？（播放音频）

预设：回答问题

教师：歌曲的速度是怎样的？

预设：回答问题

教师：《阿瓦日古丽》是一首维吾尔族民歌，由著名作曲家石夫根据新

疆民歌曲调填词改编而成，具有浓厚的西域风情和新疆风味。整首歌使用了

固定的三拍子节奏型，主要以八分音符为主，使得旋律平稳连贯、舒畅悦耳。

歌曲表达了小伙子对名为“阿瓦日古丽”的姑娘的深深爱恋，同时也赞美了

新疆人民的爱情向往和忠贞。歌曲是几几拍子的？

预设：回答问题

教师：歌曲是3/8拍子，你们知道3/8拍子的强弱规律吗？

预设：回答问题

教师：3/8拍子的强弱规律是：强弱弱，下面边听音乐边打节奏

预设：打节奏

【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听

对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】

(二)分析音乐，表现音乐

教师：再