人教版小学数学三年级下册《认识东南西北》说课课件.pptx

认识东南西北（一）———我们的校园：认识东南西北人教版·数学·三年级下册·第一单元·《认识东南西北》强化活动体发展空间观念

目录我们的校园：认识东南西北一、说背景二、说目标三、说过程四、说板书五、说作业

说背景一课标、教材、学情、教法

说课标1综合与实践领域项目式、主题式学习融入数学知识的主题活动运用数学知识及其他学科知识的主题活动在实际情境和真实问题中经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。方向与位置

第一学段（1、2年级）二学段（3、4年级）三学段（5、6年级）主题活动或项目学习数学游戏分享欢乐购物街时间在哪里我的教室身体上的尺数学连环画年、月、日的秘密曹冲称象寻找“宝藏”度量衡的收事如何表达具有相反意义的量校园平面图体育中的数学营养午餐(项目学习)水是生命之源(项目学习)上下前后左右东南西北东北、西北东南、西南几点钟方向在活动中理解数学知识，积累活动经验，促进数学思考，发展核心素养。空间观念应用意识推理意识说课标1

说教材21234教材纵向分析教材横向分析学情分析我的思考教学背景分析

说教材3教学背景分析——教材纵向分析已学过相关内容本课主要内容后续学习内容在一年级下册已学习“位置”单元。认识了上、下、前、后、左、右，并能用这些词描述物体的相对位置。第一部分：是在现实情境中认识东、南、西、北4个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；第二部分：给出一个方向能辨别其他3个方向置。第三部分：让学生利用所学习的方向的知识解决生活中的实际问题。五年级上册，位置用数对确定位置六年级上册，位置与方向用方向加距离确定位置空间方位水平方位依照儿童方位认知顺序进行编排，培养学生空间观念、应用意识、推理意识。

教学背景分析——教材横向分析(不同点)苏教版北师大版人教版二年级下册8个方向—平面图二年级下册方向—平面图—测定方向三年级下册方向—平面图—路线知识编排顺序不同内容不同说教材3

教学背景分析——教材横向分析(共同点)苏教版北师大版人教版充分利用学生已有的知识经验，引入新课。说教材3

2.借助熟悉的场景帮助学生辨认方向。教学背景分析——教材横向分析(共同点)苏教版北师大版人教版说教材3

3.注重数学文化的渗透。教学背景分析——教材横向分析(共同点)苏教版北师大版人教版说教材3

说学情3思维特点学情分析（经验基础）生活经验缺少相关经验习惯用“左右”知识基础上、下、左、右、前后描述物体的相对位置存在的问题对实际生活中空间方位的判断有一定的困难；将现实空间方位转化为平面图方位比较困难；不会确定观测点。三年级学生正处在由具体形象思维向逻辑思维转化的关键期，此时的抽象思维在很大程度上，仍旧直接与感性经验相联系，仍旧具有很大部分的具体形象性。

学生的学情需求：认识东南西北，但极少有学生能在现实空间中辨认东南西北，这部分的教学存在用与学之间严重脱节的现象，能否更好地用中学？学以用？说学情2校情的活动需求：能否让“参观校园”这个活动成为学生确定方向与位置的场景与需求？学科知识的应用场景需求：用东南西北确定方位应该有比教室更大的范围和空间借助校园的空间来认识东南西北四个方向，确定校园里重要建筑物的方位是带领孩子从感性的生活熟悉走向理性的空间表达的重要载体。

说目标二教学目标学习目标教学重难点

学科素养通用素养二、说目标（目标设计）了解校园里有哪些重要建筑物，它们分别在哪个方向，从而认识现实空间中的东南西北四个方向，初步培养空间观念。将现实中的东南西北与地图上的东南西北建立联系，从而认识平面图中的东南西北，形成校园平面图，发展空间观念。进一步建立现实空间的方向与地图中的方向的一一对应关系，提高校园平面图的美观度和准确度，初步培养应用意识。在边走边说中向幼儿园小朋友介绍校园的重要建筑物及所在方向，发展应用意识和空间观念。同时增进幼儿园小朋友与小学校园、小学哥哥姐姐的情感联接。

结合学校这一具体情境，引导学生认识东、南、西、北，会用这些方向描述生活中物体的位置。并能根据给定的一个方向确定其余三个方向。在认识方向和确定位置的活动中，让学生感受不同方向之间的关系，增强方向感，发展空间观念。在认识方向的过程中，让学生感受方向在生活中的广泛应用，体会与他人合作交流的价值，产生对数学学习的兴趣。二、说目标（教学目标）

知能目标：在具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，了解“几点钟方向”，能看懂简单的平面图，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。理解目标：理解目标：在认识方