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《谁先走游戏公平》（说课稿）2024-2025学年五年级上册数学北师大版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《谁先走游戏公平》

2.教学年级和班级：五年级上册数学

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象和数学运算的核心素养。通过解决“谁先走”的游戏公平性问题，学生能够抽象出数学模型，运用逻辑推理判断游戏规则，培养直观想象能力，并在实际操作中提升数学运算的精确性和灵活性。同时，通过小组合作，学生将学会与他人沟通、交流，培养团队协作精神。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点理解游戏规则中的公平性原则。

-重点掌握如何通过计算和比较来确定游戏规则的公平性。

-重点学会使用简单的数学模型来分析游戏情况。

例如，在“谁先走”游戏中，重点在于理解为什么两个人轮流走棋子时，先手和后手有公平性和不公平性的区别，以及如何通过计算来确定这种区别。

2.教学难点：

-难点在于将现实生活中的游戏规则抽象成数学问题。

-难点在于理解和应用数学模型来分析游戏结果。

-难点在于解决实际问题时，如何合理分配和比较资源。

例如，学生在面对一个具体的游戏规则时，可能会难以将游戏中的轮流机制抽象成一个数学问题，或者难以理解为什么某个规则会导致不公平的结果。此外，学生在解决实际问题时，可能会遇到如何合理分配资源的问题，这需要他们能够将数学模型应用到实际问题中。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合案例分析法，通过讲解游戏规则和公平性原则，引导学生理解数学模型的应用。

2.设计小组讨论活动，让学生在小组中分享对游戏规则的理解，通过合作学习解决实际问题。

3.利用互动游戏，如“谁先走”游戏，让学生亲身体验并分析游戏的公平性，提高学生的参与度和互动性。

4.运用多媒体教学，展示游戏过程和数学模型的演变，帮助学生直观理解抽象概念。

教学过程

一、导入新课

（1）同学们，今天我们要一起探讨一个有趣的问题——“谁先走”游戏。你们在现实生活中有没有玩过类似的游戏呢？请分享一下你们的游戏经历。

（2）引入课题：今天，我们将通过这个游戏来学习如何判断游戏规则的公平性，并了解数学在生活中的应用。

二、新课讲授

1.游戏规则的介绍

（1）老师展示“谁先走”游戏规则，并简要介绍游戏流程。

（2）请同学们认真观察，思考游戏规则是否公平。

2.游戏公平性的分析

（1）老师引导学生分析游戏规则中的公平性原则，如轮流、机会均等、规则明确等。

（2）以“谁先走”游戏为例，引导学生运用数学知识判断游戏规则是否公平。

3.数学模型的应用

（1）老师讲解如何将现实生活中的游戏规则抽象成数学问题，如计算、比较等。

（2）请同学们结合实例，尝试运用数学模型分析游戏结果。

4.游戏规则的优化

（1）老师引导学生思考如何优化游戏规则，使其更加公平。

（2）请同学们分组讨论，提出优化方案。

三、课堂练习

1.小组合作：请同学们以小组为单位，分析以下游戏规则的公平性，并说明理由。

（1）游戏规则一：两人轮流投掷骰子，点数大者先走。

（2）游戏规则二：两人轮流抓取一个装有红球和蓝球的袋子，抓到红球者先走。

2.学生展示：请各小组派代表展示分析结果，老师点评并总结。

四、课堂小结

1.回顾本节课所学内容，强调游戏规则的公平性原则。

2.总结数学在生活中的应用，提高同学们对数学的兴趣。

3.鼓励同学们在日常生活中关注公平性，运用数学知识解决实际问题。

五、作业布置

1.请同学们思考：生活中还有哪些类似“谁先走”的游戏，它们是如何体现公平性的？

2.请同学们收集生活中体现公平性的例子，下节课与同学们分享。

六、板书设计

1.游戏规则：轮流、机会均等、规则明确

2.数学模型：计算、比较

3.公平性原则：公平性、合理性、公正性

七、教学反思

本节课通过“谁先走”游戏，引导学生理解游戏规则的公平性原则，并学会运用数学知识分析游戏结果。在教学过程中，注重培养学生的合作学习能力和解决问题的能力。同时，通过小组讨论和课堂练习，提高学生的参与度和互动性。在今后的教学中，我将继续关注学生的兴趣和需求，设计更具趣味性和实用性的教学内容。

学生学习效果

学生学习效果

在本节课的学习结束后，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.理解公平性原则：学生能够理解并解释什么是游戏规则的公平性，以及公平性在游戏中的重要性。他们能够识别并分析不同游戏规则中的公平性元素，如轮流、随机性、平等的机会等。

2.数学建模能力：学生通过实际的游戏案例，学会了如何将现实世界中的问题抽象成数学模型，并用数学工具进行分析。这种能力不仅限于游戏规则，还