2024_2025学年高中生物第三章基因的本质第4节基因是有遗传效应的DNA片段教案4新人教版必修2.docVIP

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基因是有遗传效应的DNA片段

一、教学目标

1、学问目标：举例说明基因是有遗传效应的DNA片段；

阐述基因中脱氧核苷酸序列与遗传信息的关系；

运用数学方法，说明DNA分子的多样性和特异性。

2、实力目标：通过学生小组合作学习，构建遗传科学史的系统学问；

通过学案导学方式，理解基因和DNA的关系及基因的功能。

3、情感看法与价值观目标：

认同基因的物质性；

在了解基因功能的基础上，理解转基因生物的优势；

在了解DNA特异性的基础上，理解基因“指纹”的作用。

二、教学重难点

1、教学重点：理解基因是有遗传效应的DNA片段；举例说明DNA分子的多样性和特异性。

2、教学难点：理解基因中脱氧核苷酸序列与遗传信息的关系。

三、内容分析及设计思路

本节课内容既是对本章内容的概括与提升，又为第4章《基因的表达》做铺垫。从学问内容的角度来说，学生并不难理解，但在不同学问的集体呈现下，又会对学问之间的联系产生怀疑。因此，本节课主要通过设置了一系列的学生小组活动，让学生参加到学问的梳理、归纳中来。活动的方式也呈现出多样化，有“学问检索”、“资料分析”、“绘制概念图”等，在学生之间的探讨、沟通与表达中，最终得出结论，让学生体验到自主学习的乐趣。

四、学情分析

从本节课的教学内容上看，涉及到很多学生平常接触过、前面学习过的学问概念，如“基因”、“DNA”、“染色体”、“遗传物质”、“遗传性状”等等。这些概念都是独立的出现在学生的已有学问中，而它们之间究竟是什么关系，它们可以构成怎样的学问框架，对于学生来说是模糊不清的。所以老师应把握住这个学生在已知和未知之间的最近发展区，通过设置一系列小组活动帮助学生构建学问框架。

五、教学过程

1、课前小学问

大屏幕上展示物理学家薛定谔在生物学方面的成就，在潜移默化中使学生感受到学科交叉的魅力，奠定当今科学发展是多学科交叉之后的成果的观点。

2、梳理所学学问，形成生物科学发展史体系

从孟德尔起先，我们接触到了很多在遗传学方面有突出贡献的科学家，其实模块二的课程支配就是依据遗传学的发展史进行的。今日，就让我们短暂停下脚步，把前面所学的学问进行一个中期总结。

【活动1】首先，请大家以小组为单位，进行一个检索活动。找出目前为止本书所涉及的科学家的姓名、年头及其探讨成果。（大约时间5min，以学生详细状况为准）

请每组发言人表达观点，共同完善学问梳理图表。

【过渡】我们发觉，这些观点中出现这样一些词语：基因、DNA、染色体、遗传性状、遗传信息、遗传物质。它们之间究竟是什么关系呢？我们先把已知的理一理。

3、遣词造句（依据两者之间的关系），进行学问梳理

实行老师引导，学生尝试回答的方式。

（1）基因-染色体。基因在染色体上，呈线性排列。

（2）基因-遗传性状。基因限制生物的遗传性状。

（3）DNA-染色体。DNA和蛋白质共同构成染色体。老师追问：DNA在不在染色体上？

（4）DNA-遗传信息。DNA上的碱基排列依次代表着遗传信息。

（5）DNA-遗传物质。DNA是主要的遗传物质。老师追问：基因可以限制遗传性状，那基因是不是遗传物质？

【过渡】那基因和DNA是不是相同呢？下面我们通过实例的分析来找寻基因与DNA的关系。

4、分析实例，辨别基因和DNA的关系

【活动2】接下来请大家阅读书本P55的[资料分析]，小组探讨完成《学与练》课前预习第一项。（时间限制在5min，老师可赐予肯定的指导）

请学生小组进行表达沟通。老师在黑板上进行板书示意：画出DNA和其上基因的关系。

老师补充：遗传效应的概念。引导学生得出基因和DNA的关系——基因是有遗传效应的DNA片段。

【过渡】理解了这一点，下面我们来依据各个概念之间的关系，来尝试构建一副概念图。进一步理清不同概念之间的关系。

【活动3】学生尝试构建概念图。老师提示：可以依据不同概念之间由简洁到困难的关系。

请小组代表展示、叙述他们所构建的概念图。

老师屏幕展示一副概念图的示范。

【当堂训练】《学与练》达标检测第12题。

【总结】《学与练》课堂导学第3项

5、DNA分子的多样性和特异性

探讨表明，DNA分子能够储存足够量的遗传信息。下面我们就动手算一算，基因语言有多丰富。

情境1：假如确定某一性状的基因由17个碱基对组成，那么可以排列出多少种基因？

学生计算：只需算一条链上的碱基排列依次。共有417种（约172亿）。

说明DNA分子具有多样性。

2005年全球总人口接近65亿，那么，这172亿种排列方式是否都有机会出现？

最多出现65亿种，不行能都出现。

情境2：假如17个碱基对的全部排列都有机会出现，那么，你与你同桌相比，这个基因的碱基序列完全相同的可能性有多大？

学生计算：每个人的排列依次是这417种中的