人教版数学一年级上册第三单元 第2课时 比大小（说课稿）.docx

人教版数学一年级上册第三单元第2课时比大小（说课稿）

一.教材分析

人教版数学一年级上册第三单元第2课时“比大小”，教材内容主要包括两部分：第一部分是学习比较两个物体的大小，如长短、高矮、宽窄等；第二部分是学习用符号“”、“”、“=”表示两个物体的大小关系。这一课时内容是学生初步认识和理解数学概念的重要环节，为后续学习比较复杂的大小关系和进行数学推理打下基础。

二.学情分析

一年级的学生刚刚开始接触数学，对数学概念的理解和运用能力较弱。他们在生活经验中已经积累了一些比较大小的基础，如比较物品的长短、高矮等，但还没有形成系统的概念。因此，在教学过程中，需要注重引导学生从生活经验出发，逐步抽象出数学概念，培养学生观察、思考、表达的能力。

三.说教学目标

知识与技能目标：学生能够初步理解比较两个物体大小的方法，学会用“”、“”、“=”符号表示两个物体的大小关系。

过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和表达能力。

情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的良好学习习惯。

四.说教学重难点

教学重点：学生能够掌握比较两个物体大小的方法，学会用“”、“”、“=”符号表示两个物体的大小关系。

教学难点：引导学生从生活经验中抽象出数学概念，培养学生用数学符号表示大小关系的能力。

五.说教学方法与手段

教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

教学手段：利用实物、图片、卡片等教学辅助材料，以及多媒体课件，帮助学生直观地理解数学概念。

六.说教学过程

导入：通过出示一组图片，让学生观察并比较图片中物体的大小，激发学生的学习兴趣，引出比较大小的话题。

新课导入：教师出示长短不一的木棒，让学生观察并尝试比较木棒的长短。学生通过实际操作，发现比较两个物体的大小需要一个标准，从而引出“量”的概念。

教学展开：教师引导学生观察不同长度、高度、宽度等的物体，让学生通过实际操作，学会用“”、“”、“=”符号表示两个物体的大小关系。

实践练习：教师给出一些大小不一的物体，让学生分成小组，尝试用“”、“”、“=”符号表示它们的大小关系。

总结提升：教师引导学生总结比较两个物体大小的方法，并用“”、“”、“=”符号表示大小关系。

课堂小结：教师通过提问，检查学生对比较大小方法的掌握程度，并进行课堂小结。

七.说板书设计

板书设计主要包括比较大小的方法和符号表示两个部分。比较大小部分，可以板书“长短、高矮、宽窄”等关键词；符号表示部分，可以板书“”、“”、“=”符号，并配以相应的例子。

八.说教学评价

教学评价主要包括两个方面：一是课堂参与度，观察学生在课堂上的发言、操作等，评价学生的参与程度；二是知识掌握程度，通过课堂提问、实践练习等，评价学生对比较大小方法和符号表示的掌握程度。

九.说教学反思

在教学过程中，教师需要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够掌握比较两个物体大小的方法。同时，教师还要注重培养学生的观察能力、动手能力和表达能力，为后续学习打下基础。在教学反思中，教师要总结教学中的优点和不足，不断改进教学，提高教学质量。

知识点儿整理：

比较两个物体的大小：长短、高矮、宽窄等。

符号表示：用“”、“”、“=”符号表示两个物体的大小关系。

量：在比较两个物体的大小时，需要一个标准，即量。例如，比较两根木棒的长度，需要以其中一根木棒的长度为标准，来比较另一根木棒的长度。

量感：通过对物体的观察和操作，学生能够感知到物体的大小差异，并能够用语言描述出来。

标准量：在比较大小的情况下，用来作为比较标准的量。例如，在比较两本书的厚度时，可以选择其中一本书的厚度作为标准量，来比较另一本书的厚度。

相对量：在比较大小的情况下，用来与标准量进行比较的量。例如，在比较两本书的厚度时，另一本书的厚度就是相对量。

量词：用来表示物体大小的词语。例如，“长”、“短”、“高”、“低”、“宽”、“窄”等。

符号的读音：大于号（）读作“大于”，小于号（）读作“小于”，等于号（=）读作“等于”。

符号的书写：大于号（）写成“一”在上，“一”在下；小于号（）写成“一”在上，“一”在下；等于号（=）写成“一”在左，“一”在右。

符号的运用：用大于号（）表示第一个数比第二个数大，用小于号（）表示第一个数比第二个数小，用等于号（=）表示两个数相等。

数轴：用来表示数的大小顺序的工具。数轴上，从左到右的顺序就是数的从小到大的顺序。

数的大小比较：在数轴上，从左到右的顺序就是数的大小顺序。即，数轴上左边的数比右边的数小，右边的数比左边的数大。

整数的大小比较：比较两个整数的大小，可以从最高位开始比较，最高位大的数就大，如果最高位相同，再比较次高