人教版数学一年级上册第八单元 第1课时 小学一年级上册《9加几》说课稿.docx

人教版数学一年级上册第八单元第1课时小学一年级上册《9加几》说课稿

一.教材分析

《9加几》是人教版小学一年级上册第八单元的第一课时，本节课主要让学生掌握9加几的计算方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解9加几的意义，并运用直观的操作方法，让学生在实践中掌握计算方法。

二.学情分析

一年级的学生刚接触数学，对于加法的概念还比较模糊，但是他们已经具备了数数、识数的基础。在教学过程中，学生需要通过观察、操作、交流等活动，将已有的知识与新的知识相结合，从而更好地理解和掌握9加几的计算方法。

三.说教学目标

知识与技能目标：学生能够理解9加几的意义，掌握9加几的计算方法，提高计算速度。

过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养积极的学习态度，体验成功的喜悦。

四.说教学重难点

教学重点：学生能够理解9加几的意义，掌握9加几的计算方法。

教学难点：学生能够灵活运用9加几的计算方法，解决实际问题。

五.说教学方法与手段

本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。情境教学法通过生动有趣的图片和实际情境，激发学生的学习兴趣；启发式教学法引导学生主动思考，发现规律；小组合作学习法培养学生的团队合作能力和沟通能力。

六.说教学过程

导入：通过出示图片，引导学生观察并说出图片中的物品数量，为新课的学习做好铺垫。

讲解：讲解9加几的意义和计算方法，引导学生理解9加几的实际应用。

实践操作：学生分组进行实践操作，教师巡回指导，让学生在实践中掌握9加几的计算方法。

交流分享：学生分组交流自己的计算方法，分享心得体会，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

巩固练习：出示不同类型的练习题，让学生进行计算，巩固所学知识。

课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对9加几计算方法的理解。

七.说板书设计

板书设计采用直观、简洁的方式，突出9加几的计算方法。主要包括以下内容：

9加几的意义

9加几的计算方法

实际应用示例

八.说教学评价

教学评价主要包括以下几个方面：

学生课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习兴趣和积极性。

学生计算能力：通过练习题和课堂练习，评估学生的计算能力和掌握程度。

学生团队合作能力：通过小组合作学习，评估学生在团队中的表现和沟通能力。

九.说教学反思

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生在学习过程中的问题，及时给予解答和指导，确保学生能够扎实掌握9加几的计算方法。

知识点儿整理：

9加几的概念：本节课主要讲解9加几的意义和计算方法。9加几是指将一个数（9）与另一个数（几）相加的运算。例如，9加3表示将9个物品加上3个物品，总共是多少个物品。

9加几的计算方法：9加几的计算方法可以通过拆分、进位等策略进行。例如，9加4可以拆分为9加3再加1，或者9加5减去1。教师可以引导学生通过实际操作和观察，发现9加几的计算规律。

进位概念：当9加几的结果大于等于10时，需要进行进位。例如，9加6的结果是15，其中5是当前位上的数，1需要进位到十位上。进位是数学加法中的基本概念，需要在小学阶段进行重点讲解和练习。

9加几的实际应用：9加几的计算方法可以应用于解决实际问题。例如，购物时需要计算总价，或者统计物品的数量等。教师可以通过出示图片或情境，让学生理解9加几的实际意义，并运用计算方法解决问题。

计算方法的创新与拓展：在学生掌握9加几的计算方法的基础上，可以引导学生进行计算方法的创新与拓展。例如，引导学生思考除了拆分、进位之外，还有没有其他的方法可以进行9加几的计算。通过思考和交流，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

培养学生的计算能力和逻辑思维能力：9加几的计算需要学生进行观察、操作、思考等活动。通过这些活动，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。例如，教师可以出示不同类型的练习题，让学生进行计算，提高计算速度和准确性。

小组合作学习：在教学过程中，教师可以学生进行小组合作学习。通过小组合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通能力。例如，让学生分组进行实践操作，共同解决9加几的问题，并分享自己的计算方法。

教学评价：教学评价是对学生学习效果的评估和反馈。在课后，教师可以对学生的课堂参与度、计算能力和团队合作能力进行评价。评价可以采用课堂观察、练习题、小组合作等方式进行。通过评价，教师可以了解学生的掌握情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

教学反思：教学反思是教师对自己教学过程的总结和反思。在课后，教师应认真反思教学效果，关注学生的掌握情况，及时给予解答和指导。同时，教师还应关注学生在学习过程中的问题，调整