北师大版小学五年级下册数学《分数除法一》教学设计.docx

?一、教学目标

1.让学生理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法，并能正确地进行计算。

2.通过操作、观察、分析等活动，培养学生的动手能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索的精神。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解分数除法的意义。

-掌握分数除以整数的计算方法。

2.教学难点

理解分数除以整数的算理。

三、教学方法

讲授法、演示法、讨论法、练习法相结合

四、教学过程

（一）导入新课

1.复习整数除法的意义

-课件出示：把12个苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友分得几个苹果？

-学生回答后，教师引导学生说出整数除法的意义：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

2.引出分数除法

-课件出示：把一个蛋糕平均分给2个小朋友，每个小朋友分得这个蛋糕的几分之几？

-学生回答：\(\frac{1}{2}\)。

-教师追问：如果把这个问题变成数学问题，应该怎样列式？

-学生回答：\(1\div2=\frac{1}{2}\)。

-教师引导：这就是我们今天要学习的分数除法。（板书课题：分数除法（一））

（二）探究新知

1.分数除法的意义

-课件出示教材第55页的情境图。

-引导学生观察情境图，理解题意：把一张纸的\(\frac{4}{7}\)平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？

-让学生尝试列出算式：\(\frac{4}{7}\div2\)。

-教师提问：为什么这样列式？

-引导学生回答：因为是把\(\frac{4}{7}\)平均分成2份，求每份是多少，所以用除法计算。

-教师总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

2.分数除以整数的计算方法

-小组合作探究\(\frac{4}{7}\div2\)的计算方法

-教师提出要求：请同学们用手中的学具（如折纸）表示出\(\frac{4}{7}\)，然后把它平均分成2份，看看每份是多少。

-学生分组进行操作，教师巡视指导。

-小组汇报展示

-请小组代表上台展示自己的操作过程和结果。

-预设学生可能出现的方法：

-方法一：把\(\frac{4}{7}\)平均分成2份，每份是\(\frac{2}{7}\)。

-方法二：\(\frac{4}{7}\div2=\frac{4\div2}{7}=\frac{2}{7}\)。

-教师引导学生对这两种方法进行分析和比较

-教师提问：这两种方法有什么联系和区别？

-学生讨论后回答：方法一是通过直观的操作得到结果，方法二是根据分数的基本性质进行计算。

-教师总结：方法二是一种更通用的计算方法，它适用于所有分数除以整数的情况。

-归纳分数除以整数的计算方法

-教师引导学生观察\(\frac{4}{7}\div2=\frac{4\div2}{7}=\frac{2}{7}\)，总结出分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。

-教师强调：0不能做除数，因为0做除数没有意义。

（三）巩固练习

1.教材第56页练一练第1题

-让学生独立完成，然后集体订正。

-教师强调：在计算分数除以整数时，要注意将除法转化为乘法，即乘这个整数的倒数。

2.教材第56页练一练第2题

-先让学生说一说每个算式的意义，再进行计算。

-教师巡视，发现问题及时纠正。

3.教材第56页练一练第3题

-让学生先独立思考，再小组交流讨论。

-教师引导学生分析题目中的数量关系，然后列出算式进行解答。

4.拓展练习

-课件出示：把\(\frac{5}{8}\)米长的铁丝平均分成5段，每段长多少米？

-让学生独立完成，然后请学生说一说自己的解题思路和方法。

（四）课堂小结

1.引导学生回顾本节课所学内容

-教师提问：这节课我们学习了什么？

-学生回答：分数除法的意义和分数除以整数的计算方法。

2.总结分数除法的意义和计算方法

-教师强调：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。

3.鼓励学生在课后继续探索分数除法的相关知识

-教师引导：分数除法还有很多有趣的知识等待我们去探索，希望同学们在课后能够继续努力，发现更多的数学奥秘。

（五