2024春二年级数学下册第3单元图形的运动第1课时轴对称图形教案新人教版.docxVIP

第1课时轴对称图形

【教学内容】

教科书第28、29页内容。（例1及“做一做”，练习七第1、2题）

【教学目标】

1.通过视察、操作活动，让学生初步相识轴对称图形的基本特征。

2.学生的视察实力、想象实力得到培育。进一步发展学生的空间观念，同时感受对称图形的美。

【教学重点】

相识轴对称图形的基本特征。

【教学难点】

能推断出轴对称图形。

【教学过程】

一、观赏图片，建立表象

出示教科书第28页单元主题图。

谈话：同学们，你们去过游乐场吗？这些玩具大家都玩过吗？那你对这个场景确定不生疏了，你能给大家介绍这个游乐场里有哪些好玩的项目吗？（请相识的学生介绍项目。）

小结：你瞧，这个游乐场可好玩了，高高的上空有缆车、摩天轮，下面还有小火车、滑滑梯、飞机，孩子们在这里玩得可兴奋了，他们还在这儿放风筝呢，这里不仅好玩，还藏着好多数学学问，想不想相识它们呢？这节课我们就要在这样的游乐场里学习数学学问。

（板书课题：轴对称图形）

二、互动新授

1.小组合作，探究对称。

老师点击蜻蜓风筝和蝴蝶风筝的图形。

谈话：你看，这是在游乐场上的蝴蝶风筝和蜻蜓风筝，细致视察，它们在形态上有什么特征？（让学生用自己的语言说。）

老师小结并过渡：像这些物体，它们的左右两边是完全一样的，我们把这种现象称为“对称”，在我们的生活中还有很多这样的物体，让我们一起去观赏下吧。（课件出示树叶、蝴蝶和天安门图。）

师生谈话：从这些物体中，你发觉它们都有什么特征呢？把你的发觉在小组中说一说。

学生自主沟通。

谁情愿来把你们组的发觉说给大家听？（学生在汇报时，老师尽量激励学生用自己的语言来表达，对学生一些不精确的表达无须过分强求，不必刻意订正。）

2.教学“对称”。

师：同学们刚才视察得特别细致，发觉了这些各种各样的图形都有一个共同的特征，就是它们的左右两边都是完全一样的。这种现象在数学上称为——对称，这些物体就是对称图形。

3.剪一剪——相识轴对称图形。

（1）师：前面我们已经相识了对称图形，老师这里给每个小组都打算了一些纸张，大家能够用剪刀试着剪出一个对称图形吗？

在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形，然后动手试一试。

学生小组合作，完成剪一剪。

组织学生将自己小组剪出的对称图形进行展示并汇报各自的剪法。

（2）引导学生明确剪对称图形的方法。

要剪出一个对称图形，可以先把纸张进行对折再剪，最终沿对折的地方打开，这就形成了一个对称图形。

老师小结：像这样剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。

同桌交换，将剪出的图形对折，看看是否完全重合，说说同桌剪的是不是轴对称图形。怎样推断？

老师引导：我们剪轴对称图形时，先要对折，那就是说，把你手上的图形对折，假如能完全重合，就是轴对称图形。

学生操作，推断。指名上台演示，说说推断的理由。（展示时，老师留意让学生从不同的方向，横着、竖着、斜着的方向对折，感受不同角度进行推断。）

4.引导学生相识对称图形的对称轴。

谈话：将对折的图形打开，你有什么发觉？（中间有一条折痕。）

师：这条折痕就是这个轴对称图形的对称轴。

同学们，用铅笔画出你们所剪图形的对称轴。

学生相识对称轴，画出对称轴。

5.同桌之间相互找一找剪出来的轴对称图形的对称轴。

学生找，相互说。

6.说一说，在我们的四周你能找出轴对称图形吗？

三、课堂小结

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

学生谈自己的收获。

老师小结：这节课我们从生活中的对称现象相识了轴对称图形，只要我们留心视察，我们生活的四周到处可以望见轴对称图形，正是因为有了这些图形，我们的生活才会装扮得这么漂亮。

【板书设计】

轴对称图形

特征：对称对称轴

方法：对折完全重合

【教学反思】

本节课让学生相识轴对称图形，通过学习增加空间观念，发展形象思维。教学中，老师应努力为学生供应展示、操作、沟通、创新的机会，使学生在探究的过程中感受数学的独特价值，增加对数学的新奇心。

首先，在操作中学习新知。变“学”数学为“做”数学，提高动手实践实力，获得主动的情感体验。学生通过大量的动手操作，剪一剪、折一折、画一画等活动，进一步体会了轴对称图形的形成，感受到了轴对称图形的内在美。

其次，在创新中发展思维。教学时，挖掘教科书中可发展学生创建思维的因素。例题教学，让学生自主地折纸、剪图案，发挥他们的想象，创建性地剪出各种漂亮的图案；学了“轴对称图形”后，又让学生说说生活中的“轴对称图形”，使学生对轴对称图形的相识经验了一个亲身体验和不断反思的相识过程，同时促使学生真正理解和驾驭轴对称图形的特征。