2024_2025学年高中生物第一章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境教案3新人教版必修3.docVIP

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细胞生活的环境

一、教学目标

1.描述内环境的组成和理化性质。

2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

二、教学重点和难点

1.教学重点

（1）内环境的组成和理化性质。

（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2.教学难点

（1）内环境的理化性质。

（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

三、教学方法

?课前微课中内容的呈现主要运用的是言语传递法，通过讲解引导学生深化思索。对于本节课的重点内容，借助于图片和动画，帮助学生获得学问。

课堂活动中，通过探讨学生课前检测中暴露出的疑难问题，发挥学生的主观能动性，促使学生在学习中解决问题，培育学生分析解决问题的实力。

四、教学过程

（一）课前自学阶段

1、自主学习任务

利用教材和老师供应的学习资源进行自主学习：

（1）人教版中学《生物》必修3第2—6页

（2）观看微课：细胞生活的环境

（3）课前学案（自学后完成）

2、在线检测

在线检测试题一共10道选择题，学生可以干脆在尚学同步练习中通过点击正确答案完成测试后立即反馈分数和正确答案，供学生了解自身的学习达成度及调整自学策略。学生的完成度可以体现出他们在某一学问点上的漏洞和误区。

3、提出困惑

学生向老师提出自学过程中的怀疑。

（二）课堂教学阶段

1、自学状况反馈－答疑解惑

探讨学生课前检测题中出现的问题并加以解决。

统计后主要有这样几个方面：

?第2题诊断问题：内环境的概念，成分，不同细胞生活的内环境

老师：由体液的概念和组成入手，帮助学生回忆内环境的概念。

学生：分析出图示中的体液分别是哪一种。

老师：B选项错误缘由是对内环境成分的不明确。

学生：进行课堂活动，完成平板上的小活动，并上传结果至探讨圈。

老师：组织学生找问题并引导学生解决，说明有些物质不属于内环境的缘由。

老师：C、D选项的错误缘由在于对不同细胞生活的内环境不明确。

学生：进行课堂活动，完成平板上的小活动，并上传结果至探讨圈。

老师：组织学生通过供应的小智囊图片对结果加以分析。

学生：通过供应的小智囊图片对结果加以分析，明确毛细血管壁细胞和毛细淋巴管壁细胞干脆生活的环境。

老师：最终分析A选项，引导学生由氧气的跨膜运输方向角度分析。

学生：思索探讨后作答。得出氧气自由扩散由高浓度向低浓度运输。

?第3题诊断问题：内环境的组分及其之间的关系

学生：进行课堂活动，完成平板上的小活动，并上传结果至探讨圈。

老师：组织学生找问题并引导学生解决。延长问题：将大多数组织细胞换成红细胞，会怎样？

学生：思索探讨后回答。得出结果：红细胞干脆与血浆进行物质交换。

?第7题诊断问题：细胞外液的渗透压，组织水肿，由错题分析引导学生总结组织水肿的缘由。

老师由内环境的理化性质入手，从渗透压角度帮助学生分析问题。

【设计意图】：此环节是为了对翻转课堂的自学阶段进行有效的反馈，帮助学生解决存在的问题。

技能训练

依据老师供应的素材和学习到的学问构建细胞与外界环境进行物质交换的模型，并对所构建模型进行说明说明。

课堂小结，总结归纳

4、课堂反馈，目标达成

??从练习题库中选择反馈习题，学生当堂作答，平台干脆显示学生答题状况老师进行重点讲评，目标达成。