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2025年统编版（2024）小学语文一年级下册《姓氏歌》说课稿及反思

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天，我说课的内容是新教材统编版（2024）小学语文一年级下册第一单元《识字》中的《姓氏歌》。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。

一、教材分析

《姓氏歌》是一篇采用歌谣体形式呈现的识字课文。课文通过一问一答的方式，以通俗易懂、节奏感强的语言，向孩子们介绍了常见的姓氏。一方面，让学生了解了中华姓氏文化，感受到其丰富内涵；另一方面，也为学生识字提供了有趣的情境，有助于激发学生识字的兴趣，提升识字能力。从教材的编排体系来看，它处于一年级下册第一单元，这个单元的主题是“识字”，旨在引导学生在有趣的情境中认识汉字，初步感受汉字的魅力，为今后的阅读和写作打下坚实的基础。《姓氏歌》作为本单元的重要组成部分，很好地体现了单元的教学目标和要求。

二、学情分析

一年级的学生刚刚进入小学学习，他们对周围的世界充满好奇，具有较强的求知欲和探索精神。在经过上学期的学习后，学生已经掌握了一些简单的识字方法，具备了一定的自主识字能力，但识字量有限，识字方法还不够灵活多样。同时，一年级学生以形象思维为主，注意力容易分散，对生动有趣、形式多样的学习内容更感兴趣。基于这些学情特点，在教学《姓氏歌》时，我将采用丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到学习过程中。

三、教学目标

根据课程标准对一年级识字教学的要求，结合教材特点和学情，我制定了以下教学目标：

知识与技能目标

学生能够正确认读“姓、氏”等12个生字，会写“姓、什”等7个字。

能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

了解姓氏的基本情况，能仿照课文用自己的话介绍姓氏。

过程与方法目标

通过多种形式的朗读，培养学生的语感。

运用小组合作、游戏等方式，引导学生自主识字，提高识字能力。

鼓励学生在生活中主动识字，拓展识字渠道。

情感态度与价值观目标

激发学生对中华姓氏文化的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的情感。

增强学生的民族自豪感，增进学生之间的交流与了解。

四、教学重难点

教学重点

掌握生字的读音、字形和字义，能正确读写生字。

流利地朗读课文，背诵课文。

了解常见姓氏，能用不同的方式介绍姓氏。

教学难点

感受中华姓氏文化的丰富内涵，激发学生对传统文化的热爱之情。

引导学生仿照课文进行创编，培养学生的语言表达能力和创新思维。

五、教学方法

教法

情境教学法：创设生动有趣的情境，如“姓氏家族大聚会”等，让学生在情境中感受姓氏文化，激发学习兴趣。

游戏教学法：采用“摘苹果”“开火车”等识字游戏，让学生在玩中学，提高识字效率。

直观演示法：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示姓氏相关的信息，帮助学生理解和记忆。

朗读法：通过范读、跟读、分角色读等多种朗读形式，让学生感受课文的韵律美，培养语感。

学法

自主学习法：引导学生自主观察生字的特点，尝试运用已有的识字方法自主识字。

合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨识字方法，交流对姓氏的了解，培养学生的合作意识和团队精神。

探究学习法：鼓励学生在学习过程中积极思考，探究姓氏的起源、演变等问题，培养学生的探究精神。

六、教学过程

趣味导入，揭示课题

播放一段有关姓氏文化的动画视频，视频中展示各种姓氏的起源故事、姓氏图腾等内容，吸引学生的注意力，激发学生对姓氏的好奇心。

视频播放结束后，提问学生：“小朋友们，刚才我们看到了很多有趣的姓氏，你们知道自己姓什么吗？”引导学生纷纷说出自己的姓氏。

板书课题《姓氏歌》，介绍“姓氏”的含义，“姓”是标志家族系统的称号，“氏”在远古时代是姓的分支。让学生齐读课题，初步感受课题的韵律。

初读课文，整体感知

教师范读课文，要求学生边听边注意字音和节奏。在范读过程中，教师要读得清晰、流利、富有感情，为学生树立良好的朗读榜样。

学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字借助拼音多读几遍，也可以向同桌请教。

指名学生朗读课文，其他学生认真倾听，听后进行评价，重点评价字音是否准确，句子是否通顺。对于读得好的学生给予表扬，对于存在问题的学生及时给予纠正和指导。

全班齐读课文，再次感受课文的整体内容和韵律。

学习生字，夯实基础

出示生字“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”，让学生观察这些生字的特点。

运用多种方法识字：

加一加：如“女+生=姓”“弓+长=张”“口+天=吴”等，引导学生利用已有的汉字部件知识进行识字。

换一换：“清”去掉三点水换成女字旁就是“姓”，让学生通过对比记忆生字。

讲故事识字：对于“赵”字，可以讲述“赵”姓的起源故事