《高中备考指南-语文必修上册》课件_1.3第一单元 青春激扬·文学阅读与写作-情境一 纵向研修学习——文本解读-2 《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》-篇目三 峨日朵雪峰之侧.pptxVIP

第一单元青春激扬·文学阅读与写作;课前篇自主学习;课前篇自主学习;【背景介绍】1955年，昌耀积极投身大西北的开发建设，来到青海，时年19岁。19

57年，他因《林中试笛》被划为“右派”，开启了长达二十多年的高原流放之路。《峨日

朵雪峰之侧》写于1962年，是昌耀在祁连山时，生命处于困厄中的一首诗，也是他一生

的命运的写照。;2.其他文学文化知识;任务二夯基础——积累、梳理字词;（2）凡卡是个孤儿，他满怀________地给爷爷写信，他________能回到爷爷身边去。

在信中他绝望地哭泣：“我的生活没有指望了。”信寄出去后，他一直________爷爷来把

他接回去。（希望期望渴望）;课堂篇研修学习;2.在结构框架图中的空缺处填入恰当的内容。;任务二精读——重赏析;2.本诗描绘画面时采用了哪些表现手法？;任务三研读——重探究;2.“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。”这两句诗意在告诉读者什么？;任务四扩读——重思维;而历史和真相却是，诗人的金头，被按进了屈辱的尘埃。在青海，在湟源，他遘遇了

漫长而繁复的苦难。上天何其忍心，何其苦心，何其耐心，非要用此种苦难，“体内膏火炙

烤”，来成全一个诗人，是的，即便来成全一个大诗人！我们已经看到，此种苦难，将诗人

推向了多重砥砺：生命、土地、民族、历史、文字，两两砥砺，彼此带来创痛和创意。诗

人的生命，经此砥砺，而获得了大密实、大坚忍和大雄健。

后来，他反复写到蚀洞斑驳的岩原、峨日朵雪峰、赤岭、河西走廊、西疆、卡日曲或

哈拉库图，反复写到雄牛、羱羝、雪豹、鹰、鹿或马驹。土伯特人、唐古特人，都在其间

生殖和繁衍。此乃地质学写作？博物学写作？人类学写作？夹杂一点儿历史学写作？不，

青海不是异域，不是天涯，也不是背景，青海就是诗人的岳父、证人、难友和死党，就是

诗人内心的莽莽高原。

来读《青藏高原的形体》：“我是排列成阵的帆樯。是广场。是通都大邑。是展开;的景观。是不可测度的深渊。是结构力。是驰道。是不可克的球门。”此种物化的抒情，以

及愈挫愈奋的腔调，负重而孔??的腔调，每见于诗人的作品。

此外，昌耀与汉语，也能够互赠光辉。诗人常年生活在西部边陲，既是地理学的边陲，

亦是普通话的边陲，完全可以罔顾所谓白话和现代汉语。他大量启用古字古词，粗粝、嶙

峋、滞涩、狰狞、惊悚、硬语盘空，而又能透出个人的呼吸和血肉。

如此讲究到极致，精雕细刻，穷物尽相，甚至连每个小局部都会有生动的乐感和画面

感。比如“鬐甲”，望之可见鬃毛；又如“翙翙”，听之可闻翼声。诗人每每龙虫并雕，密不透

风，疏可走马，信乎，非大手笔不能为也。字词对诗意的跟进，亦如“一百头雄牛噌噌的步

武”，哪里还顾得，踩出的是诗还是散文？我们已经在诗人这里看到——正如在其他大诗人

那里看到——文体对于写作，从来没有禁忌。此种语言和文体上的风格——包括《过客》，

包括偏嗜写梦——当是受到《野草》的影响。

;然则，鲁迅之所为，昌耀或有不能为，昌耀之所为，鲁迅亦有不能为。两者都能将

汉语带向神鬼莫测的葳蕤，而且，“语言的怪圈正是印证了命运之怪圈”。这篇小文必将

收结于不舍，对昌耀来说，无论已经提及哪些篇目，都会漏掉其他重要作品，因为他就

是一个“全集诗人”；正如无论怎么读解，无论怎么评说，大诗人昌耀——英雄、托钵僧、

众人的父亲——都是如此难以企及。

（文章来源于网络,有删改）