国家级教学设计古诗文吟诵.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够熟练掌握常见古诗文的吟诵调，准确、流畅地吟诵至少[X]首经典古诗文。

-理解古诗文的基本含义，能借助吟诵更好地体会诗词的意境、情感与韵律之美。

-学会运用吟诵的方法进行自主阅读和学习新的古诗文，提高文言文阅读能力。

2.过程与方法目标

-通过跟随教师示范、模仿练习，掌握不同类型古诗文的吟诵技巧，如平长仄短、依字行腔、韵字拖腔等。

-小组合作探究吟诵调与古诗文情感表达的关系，培养合作学习和探究能力。

-运用吟诵进行古诗文的朗诵表演，提升语言表达和舞台表现能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情，增强民族自豪感和文化自信。

-培养学生对古典文学的审美情趣，提升文学素养和人文气质。

二、教学重难点

1.教学重点

-各类古诗文吟诵调的教授与练习，确保学生掌握正确的吟诵方法。

-引导学生通过吟诵感受古诗文的意境和情感，加深对文本的理解。

2.教学难点

-让学生理解并把握不同古诗文因情感、风格、体裁而异的吟诵特点，灵活运用吟诵技巧。

-培养学生对古诗文吟诵的兴趣，使其能够在课后自主进行吟诵学习和传承。

三、教学方法

1.讲授法：讲解古诗文的基本常识、吟诵的基本规则和技巧等。

2.示范法：教师亲自示范吟诵，让学生直观感受吟诵的魅力和方法。

3.练习法：学生跟随教师或音频进行反复练习，巩固所学吟诵调。

4.讨论法：组织学生小组讨论吟诵调与古诗文情感的关系，促进交流与理解。

5.表演法：安排学生进行吟诵表演，增强学习的趣味性和自信心。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放一段经典的古诗文吟诵音频，如《诗经·关雎》的吟诵，营造浓厚的古典文化氛围。

2.提问学生：听完这段音频，有什么感受？是否对古诗文吟诵产生了兴趣？引导学生分享自己对古诗文吟诵的初步印象和理解。

（二）古诗文吟诵基本知识讲解（10分钟）

1.介绍古诗文吟诵的历史渊源和文化价值，让学生了解吟诵是古人读书的方式，承载着丰富的文化内涵。

2.讲解吟诵的基本规则

-平长仄短：平声字读音平缓悠长，仄声字读音短促有力。例如床前明月光中，前明为平声，读长音；月光为仄声，读短音。

-依字行腔：根据汉字的声调、声母、韵母来确定吟诵的曲调，使字音与曲调紧密结合。

-韵字拖腔：韵脚字要适当延长读音，拖出韵味，以体现诗歌的韵律美。如更上一层楼的楼字。

（三）吟诵调示范与练习（20分钟）

1.教师示范吟诵一首简单的五言绝句，如王维的《鸟鸣涧》

-人闲桂花落，（平长，舒缓）

-夜静春山空。（仄短，稍促）

-月出惊山鸟，（仄短，稍快）

-时鸣春涧中。（平长，悠扬）

2.逐句引导学生模仿练习，纠正学生的读音、节奏和曲调问题，确保学生初步掌握吟诵的基本方法。

3.让学生两两一组，互相倾听、评价和纠正吟诵，教师巡回指导，加强个别辅导。

（四）不同类型古诗文吟诵特点探究（15分钟）

1.分组发放不同类型的古诗文材料，包括律诗、绝句、词、古风等。

2.小组合作探究不同类型古诗文的吟诵特点

-律诗：格律严谨，节奏规整，吟诵时要注意平仄相间、对仗工整的特点，体现出庄重、大气的风格。

-绝句：短小精悍，意境深远，吟诵时要突出诗句的意境和情感，注意平长仄短的规则运用。

-词：有多种词牌，曲调丰富，吟诵时要根据词牌的特点和情感表达来调整曲调，如婉约词多轻柔婉转，豪放词多激昂豪迈。

-古风：形式较为自由，吟诵时更注重情感的抒发和气势的展现，可适当灵活处理节奏和曲调。

3.每组选派代表分享小组探究成果，教师进行总结和补充，加深学生对不同类型古诗文吟诵特点的理解。

（五）情感与吟诵的融合（15分钟）

1.以一首情感丰富的古诗文为例，如杜甫的《春望》

-国破山河在，城春草木深。（沉郁，缓慢）

-感时花溅泪，恨别鸟惊心。（悲愤，稍快）

-烽火连三月，家书抵万金。（焦虑，急切）

-白头搔更短，浑欲不胜簪。（哀伤，悠长）

2.引导学生分析诗句中蕴含的情感，探讨如何通过吟诵的节奏、语调、速度等变化来更好地表达这种情感。

3.让学生再次吟诵《春望》