2024_2025学年高中语文第二单元8方山子传教案6粤教版选修唐宋散文蚜.docVIP

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方山子传

【学习目标】

1、熟读课文，驾驭文中的文言词汇，提高文言文翻译实力。

2、把握传主的事迹和品质，明确传主独特的特性和人生取向，体会刻画人物形象的手法。

3、理解作者对方山子“异”的评价，探究苏轼的创作目的和情感。?

【重难点】?

1、重点：在疏通文句的基础上，感受和理解传主独特的特性和人生取向

2、难点：理解作者对方山子“异”的评价，把握苏轼的创作目的和情感。?

【学习方法】诵读法、问题导读法、合作探究法

【教学用具】多媒体、交互式白板课件

【课时支配】?一课时?

【运用说明】

1、有感情地朗读全文，★内容为必答题，◆为思索题。

2、如有问题一并填写在“我的疑问”处。

【教学过程】?

一、嬉戏激趣、图片导入--“以帽取人”

同学们，你们喜爱戴帽子吗？在现代，为了遮阳、保暖或是美观，任何人都可以佩戴。但是，你们知道吗，在古代，帽子不是谁都可以戴的。它是权力和地位的象征，它透露出一个人的社会身份。老师选取了几个典型的帽子图片，我们来做个“以帽取人”的小嬉戏，请同学在白板上勾画出与图片对应的身份。千万不要张冠李戴哦！

帝冕是古代最常用的帝冠，秦汉两代与秦以前各代的帝王多戴用（旒古代帝王礼帽前后悬垂的玉串）

乌纱帽后来就成为中国官僚文化的象征。

古代庶民或“卑贱执事者”不能戴冠而只可束巾，（这是儒巾，未得功名的读书人所带）

方山冠：汉代祭祀宗庙时乐舞者所戴的一种帽子。（利用白板放大功能放大图片）唐宋时，隐者（白板书写笔功能圈画“隐士”以引起学生重视）常喜戴之。北宋时期，有人因佩戴这种帽子而得名—方山子。大家想不想知其事，识其人？我们一起走进苏轼的《方山子传》

下面我们来检测一下大家的预学成果。（请同学在白板上作答并说明理由）

二、预学检测

1、下列各句中划线的字说明不正确的一项（b）

??A．闾里之侠皆宗之宗：尊崇

??B．往往阳狂垢污阳：古代哲学概念，与“阴”相对

??C．稍壮，折节读书折节：变更志节、行为

??D．欲以此驰骋当世驰骋：施展才能

2、下列各组中划线的字用法和意义相同的一项（c）

??A．庵居蔬食，不与世相闻/使从事于期间，今已显闻

??B．余既耸然异之/余闻光、黄间多异人??

C．环堵萧然/方山子亦矍然，问余所以至此者

??D．使从事于期间，今已显闻/使骑逐而射之，不获

3.方山子亦矍然，问余所以至此者，余告之故。方山子也惊讶地盯着我，问我到这里的缘由，我告知他缘由。（请同学在白板上勾画出采分点，重点说明，再口头翻译整句话）

4．环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意。他的家里四壁萧条，可是他的妻子、子女及奴仆婢女都显出怡然自得（满意）的神情

三、整体研学，缘异明情

（一）诵读师：文字不是静默的，它有声亦有情。请两位同学有感情地朗读这篇文章，听听哪一位同学的朗读更能你？是毛遂自荐还是大家举荐呢？

师：（指出错误读音、断句）生：点评。在读准字音的基础上，留意节奏情感、感情基调、抑扬顿挫

（二）通过预学、诵读，同学们对文本有了肯定的理解。能否用文中的语句回答，苏轼在黄州见到阔别多年的老挚友方山子有怎样的感受？试用一个或两个字概括方山子的形象特征

生：余既耸然异之

师：异是什么用法？意动用法“感到惊奇”假如用一个字概括方山子的形象，可以用哪个字—异（怪）（板书：异）

师：“异”就是奇异、别出心裁，就是特立独行，结合文本梳理一下方山子在哪些方面让苏轼感到奇异？小组探讨3分钟探讨，然后展示。白板设置时间

四、课内探究，重点展学

1、结合文本梳理一下方山子在哪些方面让苏轼感到惊奇？（白板聚光灯——异）

生：穿戴奇妙：见其所著帽，方耸而高，曰：“此岂古方山冠之遗像乎”—（板书：形貌之异）

生：庵居蔬食、弃车马、毁冠服。环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意。

园宅壮美，与公侯等；河北有田，岁得帛千匹，亦足富乐。皆弃不取，独来穷山中—（板书：生活之异（行为之异））

生：方山子少年（侠）：血气方刚、一身侠气（豪侠之气）使酒好剑、挥金如土仗义疏财）壮年（儒）：折节读书、胸怀大志（文武全才）晚年（隐）：明珠暗投、愤而归隐（板书际遇之异）

师：同学们概括的颇为全面我们可以总结一下：（聚光灯）形貌之异、生活之异、际遇之异

师：其实，让苏轼感到惊奇的这三个方面，都指向了方山子当时的一个身份，就是当时陈季常已经是一个隐士了(聚光灯，并板书：隐士)方山子放弃了显赫的家世，丰厚的财产，隐去了富贵享乐的生活；他摆脱了名利的诱惑，隐去了对功名的追求，也就是说隐去了很多，那他有没有所得？从文中那句话可以看出？

生：有。从文中“此岂无得而然哉”之一反问句可以看出他是有所得的

师：请同学