三年级数学上册 第8单元《分数的初步认识》分数的简单计算教案1 新.pdfVIP

三年级数学上册第8单元《分数的初步认识》分数的简单计算教案1新--第1页

《分数的简单计算》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

掌握同分母分数的简单加、减计算方法。

（二）过程与方法

通过直观操作，理解简单分数加、减法的算理，发展学生的思维能力。

（三）情感态度与价值观

渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。

二、教学重难点

教学重点：利用几何直观，使学生会计算简单的同分母分数加、减法。

教学难点：理解简单的同分母分数加、减法的算理。

三、教学过程

（一）复习旧知，引入新课

1．让学生任意说说想到的分数，师随机板书这些分数。

2．根据板书，让学生说一说这些分数里分别包含几个几分之一。

【设计意图】由学生之前已经学过有关分数的知识引入新课，不仅进行了有效的复习，而且由

问题引发学生猜测推想,渗透新课所要运用的知识,究新知打下基础。

（二）动手操作，探索交流

1．提出问题

（1）课件出示分西瓜的情境图。

将一个西瓜平均分成8块，哥哥吃了2块，弟弟吃了1块。

（2）从上面的图中，你知道了什么？（引导学生用数学语言描述：哥哥吃了西瓜的，弟弟吃了）

（3）根据这两个信息，你能提出什么数学问题？

（预设）问题1：哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几？

问题2：哥哥比弟弟多吃了几分之几？

问题3：西瓜还剩下几分之几？

……

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2．探究同分母分数的加法

（1）教师有意识地选择第1个问题，要求学生列出算式。

（2）同桌讨论：+等于多少？

（3）操作验证答案。

如果出现这种答案，教师不忙于下结论，而再询问：有不同的答案吗？

如果出现这种答案，要追问：你是怎样想的？

集体验证：

（预设）方法1：把○平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起来涂了3份，也就是；

方法2：是2个，2个加1个是3个，也就是……

在学生交流的同时，教师用课件进行示范。

（4）引导辨析：+的结果为什么不是？

【设计意图】在教学同分母分数的加法时出现了两种思路，第一种思路停留在直观感知层面，

第二种思路是根据分数的意义从抽象的加法关系进行分析的。显然，让学生的思维仅仅停留在直观

感知的层面是不合理的，这时,要发挥好教师的引导作用，并给学生足够的时间去思考、比较，不

要急于在此时的教学中就把学生的思路统一起来，可以在后面的练习中进一步引导学生对两种方法

进行比较、优化。

2．探究同分母分数减法

（1）观察课件：哥哥比弟弟多吃了几分之几？

（2）猜一猜：－等于多少？

（3）小组讨论：－等于多少？

（4）汇报算法，思路可能有：

方法1；把一个西瓜平均分成8份，其中的2份比1份多1份，也就是；

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方法2：2个减掉1个还剩1个，也就是；

……

教师结合学生的回答用课件演示计算的过程。

（5）讨论：爸爸吃了,同学们想想，他们一家人共吃了这个西瓜的几分之几？可以用几种不同

的结果表示？（1，）

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