2024春九年级数学下册第31章随机事件的概率31.2随机事件的概率第2课时事件的公平性说课稿新版冀教版.docVIP

事务的公允性

一、说教材。

1、我说课的内容是冀教版数学九年级下册第31章其次节其次课时的内容。

2、本课教材主要是让学生能辨别嬉戏规则是否公允，并能设计简洁嬉戏的公允规则。这些内容是在学生初步相识的可能性有大小的基础上学习的。教学这部分内容，有利于学生加深对可能性大小的体会，使学生联系实际问题，初步学会用可能性的学问预料简洁嬉戏的结果。同时，这部分学问也是学生日后学习求可能性大小的基础。（为了让学生相识嬉戏规则的公允性，教材首先设计了两次摸球嬉戏，第一次摸球后学生在比较中发觉：因为口袋里红球比黄球多，所以每次随意摸一个球，摸到红球的可能性要大，小明赢的可能性就大些，从而体会到这样摸球的嬉戏规则是不公允的。接着按嬉戏规则的公允性要求，让学生重新设计摸球嬉戏，并摸一摸，进一步体验嬉戏规则的公允性。想想做做的题目是把公允的和不公允的嬉戏放在一起，让学生在比较中，进一步体验嬉戏规则的公允性。最终，教材编排一则“你知道吗？”来加深学生对这方面的相识。）

3、基于我对教材的相识及新课标的要求，我拟定这节课的教学目标为：

（1）、让学生在猜想、验证的过程中，进一步体验事务发生的可能性，进一步体验等可能性和嬉戏规则的公允性。

（2）、在活动中，能正确辨别嬉戏规则是否公允，初步学会设计简洁嬉戏的公允规则。

（3）、在嬉戏沟通中，培育学生合作学习的意识及实力，使学生能够运用所学的学问和生活阅历解决生活实际问题

4.本课教学重点：能辨别嬉戏规则是否公允；教学难点：、初步学会设计简洁嬉戏的公允规则。

二、说教法。

俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法。依据学生认知活动的规律、学生实际水平状况以及教学内容的特点，我在本节课以小组合作学习的方式，采纳嬉戏教学法，先通过故事感知并进行猜想，再通过操作验证体验事务发生的可能性，体验嬉戏规则的公允性，然后经过比较归纳，最终能正确辨别嬉戏规则是否公允，初步学会设计简洁嬉戏的公允规则。从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。同时在课堂上多激励学生，尤其注意培育学生敢于质疑的精神。

????三、说学法。

这部分内容的学习适于学生绽开视察、猜想、操作、比较、沟通、归纳等教学活动。为了更好地指导学法，我采纳小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生自己去发觉，体验创建的过程；另一方面，也可以增加学生的合作意识，在互动有可能迸发出才智的火花。

四、说教学流程。

结合几年来教学新教材的阅历，秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教化理念，将教学思路拟订为自己总结出的“新知猜想——自主探究（活动验证）——巩固内化——拓展延长”的四步探究型的课堂教学模式。

1、在课前打算阶段和学生沟通，从生活中引出公允，让学生对“公允”有初浅的相识。

2、接着在“新知猜想”环节我通过《狼和小羊》的故事新编，让学生领悟有些嬉戏是不公允的。从而引出课题。

3、在自主探究（活动验证）环节我将活动设计成四个层次。首先教学教材中的例题，在处理这一部分时，我打破了教材的原有编排。学生在三年级的学习中已经学过如何去推断事务出现的可能性大小，假如在这里依据书上的方法干脆让学生看到4个红球和2个黄球，学生就能够立刻推断出谁赢的可能性大一些，再去做试验验证猜想就没有太大的意义了，并且由于事先已经知道了嬉戏的结果，学生的嬉戏热忱也不会太高。因此在这里我:先不告知学生袋中球的个数，让学生依据嬉戏出现的结果进行合理地猜想，使学生体会事务发生的可能性，体验嬉戏规则的公允性。接着问学生：“那你认为怎样修改这个嬉戏规则，就使嬉戏公允了呢？”让学生在小组里尽情的探讨沟通，这里学生应当能想到多种方法。这时引导学生比较得出：只要红球和黄球的个数相同就可以了。然后学生分小组自己选择嬉戏规则进行操作，这里老师要加强嬉戏的分工与合作的指导，否则学生会在无序的分工与嘈杂的合作中探究，学生简洁失态、场面也易失控。最终依据活动结果学生进行探讨：放得个数相等，输赢的机会就相等了，那现在还不是**球出现的次数多嘛？谈谈自己的相识。这里的设计意图是:首先在前两个层次让学生领悟嬉戏规则确定了输赢可能性的大小。再在后两个层次体验规则公允后，在可能性差不多的状况下，仍有输赢,这就要看运气了。

4、在巩固内化阶段，我首先让学生体会只要是嬉戏的双方赢的可能性相等，嬉戏的规则就是公允的。接着用实物让学生更好的进入嬉戏状态，在学生回答时师演示，使学生进一步体会到嬉戏的不公允。在修改规则时让学生自由发表看法，发散学生的思维，在轻松开心的气氛中获得胜利的体验。

5、拓展深化阶段主要是由足球竞赛用抛硬币确定开球引出。

6、最终进行全课小结，让学生自己谈学习的体会。假如时间允许我以礼物的形