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《金属的腐蚀》（教案及反思）-2024-2025学年科粤版（2024）初中化学九年级下册

教学项目

教学内容

一、教材内容分析

《金属的腐蚀》是科粤版（2024）初中化学九年级下册中的章节，紧密联系生活实际。本节课主要首先通过展示金属资源在人类社会发展中的重要意义，以及每年因金属锈蚀导致的巨大损失，引发学生对金属腐蚀问题的关注。接着，详细介绍了铁制品锈蚀的原因，通过设计“铁制品在不同条件下的腐蚀实验”，引导学生运用控制变量法，探究铁与氧气、水等物质的反应情况，从而得出铁在氧气和水同时存在的条件下发生复杂化学反应生成铁锈（主要成分是氧化铁）的结论。同时，教材还阐述了铁锈疏松多孔的结构使其不能阻止铁继续与氧气和水接触，进而加速锈蚀的原理。在介绍防止铁制品腐蚀的方法时，从原理出发，即破坏铁制品锈蚀的条件，使铁制品隔绝空气（氧气）或隔绝水，详细讲解了如保持铁制品洁净干燥、在其表面涂油、喷漆、电镀、搪瓷、烤蓝以及制成合金（如不锈钢）等多种方法。对于金属资源的保护，教材强调了金属矿物储量有限且不可再生的现状，引导学生思考除防止金属腐蚀外，还可通过金属回收利用、有计划合理开采资源、积极开发金属代用品等途径来保护金属资源。该课题不仅能帮助学生深入理解金属的化学性质，还能培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，增强学生保护金属资源的意识，体现了化学学科“从生活走进化学，从化学走向社会”的理念。

二、核心素养目标

1.化学观念：学生能够深刻理解铁在氧气和水存在的条件下会发生化学反应生成铁锈（主要成分是氧化铁）这一化学变化过程，认识到金属腐蚀是一种常见的化学现象，且与物质的性质密切相关。

2.科学思维：通过设计并亲自动手实施铁制品在不同条件下的腐蚀实验，培养学生提出问题、形成假设、设计实验、观察记录、分析解释和得出结论的科学探究能力。在实验过程中，学生熟练掌握控制变量法进行实验设计，例如在探究铁生锈的原因时，精准控制水和氧气的条件，从而培养学生严谨的逻辑思维和科学的研究方法。

3.科学态度与责任：让学生充分认识到金属资源的有限性以及金属腐蚀对资源造成的巨大浪费，从而树立起保护和节约金属资源的强烈意识。同时，使学生明白合理利用金属资源对于可持续发展的重要性，培养学生对社会和环境负责的科学态度。

三、学情分析

九年级下册学生在之前的化学学习中，已经掌握了一些金属的基本性质，并且在日常生活中对金属的腐蚀现象有一定的观察和体验，例如看到过铁制品生锈等。然而，他们对于金属腐蚀的具体原因、微观过程以及如何从化学原理的角度去理解和防止金属腐蚀，还缺乏系统深入的认识。在学习能力方面，九年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，但在运用控制变量法设计实验、对实验现象进行深入分析以及将化学知识应用于解决实际问题等方面，还需要进一步的引导和培养。在学习态度上，学生对与生活实际紧密相关的化学知识充满兴趣，具有较强的探究欲望，这为本节课的教学提供了有利条件。

四、教学重难点

1.教学重点：

（1）清晰明确金属腐蚀的原因，尤其是铁与氧气、水反应的具体过程和原理。

（2）全面掌握常见金属防护方法，包括各种防护方法的原理和实际应用。

（3）深刻树立金属资源保护意识，了解保护金属资源的多种有效途径及其重要性。

2.教学难点：

（1）深入理解金属腐蚀的微观过程，从原子、分子层面解释金属与氧气、水等物质发生反应的本质。

（2）根据不同的实际情况，合理选择合适的金属防护方法，培养学生解决实际问题的能力。

（3）培养学生综合运用所学知识，解决金属资源相关社会问题的能力，如废旧金属回收利用的推广等。

五、教学方法和学习策略

1.教学方法：

（1）实验探究法：通过设计铁制品在不同条件下的腐蚀实验，让学生亲身体验和观察金属腐蚀的过程，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

（2）讲授法：对于金属腐蚀的原理、微观过程以及金属资源保护等重要知识点，进行系统清晰的讲解，确保学生能够准确理解和掌握。

（3）讨论法：组织学生对实验现象、金属防护方法的选择等问题进行讨论，促进学生之间的思想交流和碰撞，培养学生的合作学习能力和思维能力。（4）多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，展示金属腐蚀的危害、金属防护的实际应用等，使教学内容更加直观形象，帮助学生更好地理解和记忆。

2.学习策略：

（1）自主学习策略：学生在课前自主预习教材内容，对金属腐蚀的相关知识有初步的了解，在课堂上积极参与实验探究和问题讨论，主动获取知识。（2）合作学习策略：学生以小组为单位进行实验操作和讨论交流，共同完成学习任务，培养团队合作精神和沟通能力。

（3）探究学习策略：学生在教师的引导下，通过提出问题、设计实验、观察现象、分析结论等过程，深入探究金属腐蚀的原因和防护