分数的基本性质教学设计1.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。

-培养学生观察、分析、比较、归纳、概括及动手实践的能力。

2.过程与方法目标

-通过观察、比较、分析，引导学生经历探索分数基本性质的过程，理解分数基本性质的本质。

-让学生在探究活动中，体会类比、猜想、验证、归纳等数学思想方法，提高数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生积极主动的学习情感，培养学生勇于探索的精神。

-体验数学与生活的紧密联系，感受数学的严谨性和科学性，增强学生学习数学的兴趣和自信心。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解和掌握分数的基本性质。

2.教学难点

-探究分数基本性质的过程及对分数基本性质的理解。

三、教学方法

1.讲授法：讲解分数基本性质的概念和应用，使学生系统地掌握知识。

2.直观演示法：通过多媒体展示、教具演示等方式，直观地呈现知识，帮助学生理解。

3.探究法：引导学生自主探究、小组合作探究，经历探索分数基本性质的过程，培养学生的探究能力和创新精神。

四、教学过程

（一）导入新课

1.故事导入

同学们，今天老师给大家讲一个故事。猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均分成两块，分给猴1一块。猴2见到说：太少了，我要两块。猴王就把第二块饼平均切成四块，分给猴2两块。猴3更贪，它抢着说：我要三块，我要三块。于是，猴王又把第三块饼平均切成六块，分给猴3三块。同学们，你们知道哪只猴子分得的饼多吗？

2.学生思考并回答

引导学生观察这三个分数，思考它们的大小关系。

3.引出课题

通过刚才的故事，我们发现这三个分数虽然分子和分母都不一样，但它们的大小却是相等的。这其中隐藏着什么规律呢？今天我们就一起来探究分数的基本性质。（板书课题：分数的基本性质）

（二）探究新知

1.动手操作，初步感知

-让学生拿出三张同样大小的正方形纸，分别折出它的\(\frac{1}{2}\)、\(\frac{2}{4}\)、\(\frac{4}{8}\)。

-学生动手操作后，将折好的纸贴在黑板上展示。

-观察这三个图形，你发现了什么？

-引导学生观察发现：这三个图形的阴影部分面积相等，也就是\(\frac{1}{2}=\frac{2}{4}=\frac{4}{8}\)。

2.观察比较，寻找规律

-观察这三个相等的分数，从左往右看，分子和分母是怎样变化的？从右往左看呢？

-学生自主观察，小组内交流讨论。

-小组汇报，教师引导总结：

-从左往右看，\(\frac{1}{2}\)的分子和分母同时乘2得到\(\frac{2}{4}\)，\(\frac{2}{4}\)的分子和分母再同时乘2得到\(\frac{4}{8}\)，分子和分母都乘相同的数，分数的大小不变。

-从右往左看，\(\frac{4}{8}\)的分子和分母同时除以2得到\(\frac{2}{4}\)，\(\frac{2}{4}\)的分子和分母再同时除以2得到\(\frac{1}{2}\)，分子和分母都除以相同的数，分数的大小不变。

3.举例验证，总结规律

-是不是所有的分数都有这样的规律呢？请同学们任意写出几个分数，按照刚才发现的规律进行验证。

-学生自主举例验证，教师巡视指导。

-小组汇报验证结果，教师引导总结：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。（板书分数的基本性质）

-强调：为什么0要除外呢？引导学生思考，如果分子分母同时乘0，分数的分母就为0，分数就没有意义了。

4.深入理解，沟通联系

-引导学生回忆商不变的性质：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。

-比较分数的基本性质和商不变的性质，它们有什么联系和区别？

-学生小组讨论后汇报，教师总结：分数的基本性质是分子和分母的变化规律，商不变的性质是被除数和除数的变化规律，但它们的本质是一样的，都是在变化过程中保持结果不变。

（三）巩固练习

1.基础练习

-填空