常见的国外课堂教学模式与方法.docx

?一、引言

课堂教学模式与方法对于教学效果有着至关重要的影响。不同国家有着各具特色的课堂教学模式与方法，这些模式和方法反映了各自的教育理念、文化背景以及对学生培养目标的追求。了解国外常见的课堂教学模式与方法，有助于我们拓宽教育视野，借鉴其有益经验，不断改进和完善国内的课堂教学。

二、美国课堂教学模式与方法

（一）探究式学习

1.定义与内涵

探究式学习强调学生通过自主探索、研究来获取知识和技能。学生在教师的引导下，针对特定的问题或主题，提出假设、收集数据、分析论证，最终得出结论。

2.实施步骤

-提出问题：教师创设问题情境，引导学生发现问题，提出具有探究价值的问题。例如，在科学课上，教师展示一些自然现象，让学生思考为什么会出现这些现象。

-形成假设：学生根据问题进行初步思考，提出可能的假设。

-收集数据：学生通过查阅资料、实验、观察等方式收集与问题相关的数据和信息。

-分析论证：对收集到的数据进行分析，验证假设，通过逻辑推理和论证得出结论。

-交流分享：学生将自己的探究成果与同学和教师交流分享，进一步深化对知识的理解。

3.优点

培养学生的自主学习能力、批判性思维和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和好奇心。

4.案例

在一节关于植物生长的探究式学习课上，学生们提出植物生长是否需要阳光的问题。然后他们分组进行实验，一组将植物放在阳光下，一组放在黑暗处，定期观察并记录植物的生长情况。经过一段时间后，学生们分析数据，得出植物生长需要阳光的结论，并在课堂上分享了自己的实验过程和结果。

（二）小组合作学习

1.定义与内涵

学生以小组形式共同学习，通过分工协作完成学习任务。小组合作学习注重学生之间的互动、交流与合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

2.实施步骤

-分组：教师根据学生的学习能力、性格特点等因素将学生分成若干小组，每组人数一般为4-6人。

-明确任务：教师向小组布置学习任务，任务要有一定的挑战性和开放性。例如，在语文阅读课上，教师让小组共同分析一篇文章的主题、人物形象等。

-小组讨论与合作：小组成员围绕任务展开讨论，分工合作，共同完成任务。如有的成员负责收集信息，有的负责分析，有的负责记录等。

-成果展示与评价：小组向全班展示学习成果，教师和其他小组进行评价，评价内容包括小组合作过程和成果质量等。

3.优点

提高学生的合作能力、沟通能力和自主学习能力，促进学生之间的思想碰撞，培养学生的责任感和团队意识。

4.案例

在历史课上，教师让学生分组研究某个历史时期的文化特点。小组分工后，有的学生负责查阅历史文献，有的负责收集相关图片和实物资料，有的负责整理分析。最后小组制作成PPT向全班展示，介绍该时期的文化成就、社会风俗等，其他小组进行提问和评价，共同学习和交流。

三、英国课堂教学模式与方法

（一）导师制

1.定义与内涵

每个学生都有一名导师，导师负责关注学生的学习、生活和个人发展。导师与学生定期见面，了解学生的情况，给予指导和建议。

2.实施步骤

-导师分配：学校根据学生的年级和班级为学生分配导师。

-定期沟通：导师每周或每两周与学生进行一对一的沟通，了解学生在学习上的困难、兴趣爱好以及生活中的问题等。

-指导与支持：针对学生的问题，导师提供学习方法指导、心理支持和职业规划建议等。例如，当学生在选择选修课程时感到困惑，导师会帮助学生分析自身优势和兴趣，提供选课建议。

-记录与反馈：导师记录学生的情况，定期与家长和其他教师交流反馈，共同关注学生的成长。

3.优点

为学生提供个性化的指导和关怀，有助于学生全面发展，增强学生的归属感和安全感。

4.案例

有一位英国学生在学习数学时遇到困难，成绩一直不理想。他的导师了解情况后，与他一起分析问题，发现他对一些数学概念理解不透彻。导师为他制定了专门的辅导计划，通过额外的练习和讲解，帮助他逐渐掌握了相关知识，成绩也有了明显提高。同时，导师还关注他的情绪状态，鼓励他树立学习信心。

（二）讨论式教学

1.定义与内涵

教师提出讨论话题，引导学生积极参与讨论，通过思想的交流和碰撞来深化对知识的理解。讨论式教学注重培养学生的批判性思维和表达能力。

2.实施步骤

-提出话题：教师根据教学内容提出具有争议性或启发性的话题，如在文学课上，教师提出某部作品的主题是否具有现实意义。

-组织讨论：教师引导学生围绕话题展开讨论，鼓励学生发表自己