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2025年统编版（2024）小学语文一年级下册《怎么都快乐》说课稿及反思

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，就新教材统编版（2024）小学语文一年级下册第三单元《阅读》中的《怎么都快乐》这一课程进行说课。接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面，详细阐述我对本节课的教学设想与理解。

一、教材分析

（一）教材地位与作用

《怎么都快乐》是一首充满童趣的儿童诗，处于一年级下册第三单元。本单元以“伙伴”为主题，编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》等课文，旨在引导学生通过阅读，感受伙伴之间的情谊，体会合作与分享带来的快乐。《怎么都快乐》这首诗以简洁明快的语言、生动活泼的节奏，描绘了一个孩子在不同情境下都能找到快乐的场景。从一个人独自玩耍，到与小伙伴们一起游戏，展现了孩子们丰富多彩的课余生活，以及无论何时都能保持乐观积极心态的美好品质。它不仅是对学生进行语言文字训练的重要素材，更能在情感上引导学生学会享受生活，感受快乐，培养他们积极向上的生活态度，在整个一年级语文教学体系中具有独特的价值与意义。

（二）教材内容

全诗共有四小节。第一小节写一个人玩很快乐，比如独自折纸、踢毽子、听广播等，展现了独处时的乐趣；第二小节写两个人玩很快乐，像下象棋、打羽毛球、讲故事等，突出了与伙伴互动的快乐；第三小节写三个人玩很快乐，跳绳、打篮球、讲故事多个人参与更有趣；第四小节则升华主题，指出许多人玩，什么游戏都能玩，而且更快乐，体现了集体活动的魅力。诗歌每小节结构相似，句式重复，富有节奏感和韵律美，易于一年级学生朗读和理解。同时，诗中涵盖了众多孩子们熟悉的游戏活动，贴近学生生活实际，能引发学生的情感共鸣，让学生在学习中感受生活的多彩与快乐。

二、学情分析

一年级学生正处于从幼儿向儿童过渡的关键时期，他们天真活泼，对世界充满好奇，有着强烈的探索欲望。经过上学期以及本学期前半段的学习，学生已具备了一定的拼音基础，能够借助拼音认读生字，积累了一些简单的词汇和句式，初步掌握了基本的阅读方法，具备了初步的阅读能力。然而，他们的注意力难以长时间集中，思维方式仍以形象思维为主，对于抽象的概念和情感理解较为困难。对于《怎么都快乐》中所描述的各种游戏活动，学生在生活中大多有所接触，但可能并未深入思考过其中蕴含的快乐本质以及独处与集体活动的不同乐趣。因此，在教学过程中，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采用直观、形象、生动的教学方法，如游戏教学、情境教学等，引导学生理解诗歌内容，感受快乐情绪，培养积极向上的生活态度。

三、教学目标

依据课程标准、教材内容以及一年级学生的学情，我制定了以下教学目标：

（一）知识与技能目标

学生能够正确认读“怎、独、跳”等13个生字，会写“玩、很、当”等7个字，掌握生字的音、形、义。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

理解课文内容，知道不同场景下都能找到快乐，积累相关的词语和句式。

（二）过程与方法目标

通过多种形式的朗读，如自由读、范读、分角色读、配乐读等，培养学生的语感，提高学生的朗读能力。

借助图片、视频、实物展示等直观手段，引导学生观察、想象，理解课文内容，培养学生的观察能力和思维能力。

组织学生开展小组合作学习，如小组讨论、游戏分享等，培养学生的合作意识和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生对生活的热爱之情，让学生感受生活中的快乐无处不在，培养积极乐观的生活态度。

引导学生学会在独处和与伙伴相处时都能找到快乐，懂得分享与合作的重要性。

四、教学重难点

（一）教学重点

掌握“怎、独、跳”等生字的音、形、义，理解课文内容。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（二）教学难点

让学生体会到不同场景下快乐有不同的内涵，理解独处的快乐与集体活动的快乐，培养积极的生活态度。

引导学生在生活中积极主动地寻找快乐，将诗歌中的情感内化为自身的生活体验。

五、教法与学法

（一）教法

情境教学法：创设丰富多样的情境，如“快乐游戏园”的情境，展示各种游戏的图片、视频，播放欢快的音乐，让学生仿佛置身于充满欢乐的游戏世界中，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文内容。

直观演示法：利用图片、实物、动画等直观教具，展示诗歌中提到的各种游戏道具，如毽子、跳绳、象棋等，让学生直观地认识这些物品，增强对课文的感性认识。

朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟诗歌的韵律美、节奏美和情感美。教师范读，引导学生感受诗歌的语气和情感；学生自由读，培养自主阅读能力；分角色读，增强朗读的趣味性和互动性；配乐读，营造氛围，加深学生对诗歌的理解。

小组合作法：组织学生进行小组合作学习，如小组讨论“自己最喜欢哪种游戏以及为什么”“一个人