【初中生物】血液循坏教案-2024--2025学年北师大版七年级下册生物.docxVIP

北师大版七年级下册生物第四单元第7章第2课教学设计

第周星期年月日

课题

血液循坏

课型

新授课

教学

目标

1.生命观念：引领学生深度剖析心脏模型与血管显微结构，全方位洞察心脏各部分结构、血管特性与血液循环功能间的适配关联。借由对血液循环路径及物质交换过程的深度研讨，助力学生构建起系统、全面的生命活动整体性认知架构，深切领悟“结构与功能相适应”的生命观念精髓。

2.科学思维：精心引导学生剖析心脏瓣膜的开合机制、血管壁弹性变化对血流方向的影响，逐步锤炼学生严谨缜密的逻辑推理能力，使其能依据生理结构特征合理推断生理功能。同时，深度挖掘血压、脉搏数据图表蕴含的信息，探究运动与心血管系统的复杂联系，提升学生的数据建模与分析能力，使其能运用科学思维解决实际问题。

3.科学探究：精心组织学生开展显微观察小鱼尾鳍血流、模拟心脏注水等实验活动，引导学生熟练掌握“观察-描述-推理”的科学探究方法，使其能够有条不紊地进行科学研究。鼓励学生自主设计“运动类型对心率影响”的对照实验，在实践过程中切实提升学生的实验设计、变量控制以及结果分析等综合实验能力。

4.态度责任：通过专业、系统的培训，确保学生熟练掌握止血包扎、心肺复苏等关键急救技能，切实增强学生在面对紧急情况时的应对能力，全面强化学生的社会急救意识与责任感。组织学生结合血压健康数据展开深入讨论，引导学生深刻认识合理饮食与科学锻炼对心脏健康的重要保护作用，进而促使学生养成良好的生活习惯，主动关注自身与他人的健康。

重点

难点

重点：心脏的结构与功能，特别是心脏四腔与瓣膜的协同工作机制，以及它们如何实现血液循环的动力供应，体循环和肺循环的路径及两者之间的协同性，理解血液在全身和肺部循环过程中所发生的物质交换和成分变化。

难点：动脉血与静脉血在血液循环过程中的动态转化机制，理解气体交换和物质交换在不同部位发生的原理和过程。从生理机制层面理解血压的形成、影响因素，以及血压与心输出量之间的内在联系。

教学

过程

（一）情境导入（5分钟）

播放一段紧张刺激的体育赛事视频，聚焦运动员冲刺后心跳加速、呼吸急促的画面，同时搭配清晰可闻的剧烈脉搏跳动音效，迅速抓住学生的注意力，营造出热烈的课堂氛围。

提出一系列紧密联系生活实际且富有启发性的问题：

“当我们剧烈运动后，心跳会明显加快，那么心脏是如何将血液快速输送到全身各个部位的呢？”引导学生深入思考心脏在血液循环中的核心作用以及血液流动的动力来源。

“在日常生活中，若不小心手指割伤出血，我们怎样才能快速准确地判断出血类型，并采取有效的处理措施呢？”通过这个问题，激发学生对血管类型和出血处理方法的强烈探索欲望，让学生意识到所学知识与生活的紧密联系。

明确告知学生本节课的核心学习目标：深度探究血液循环系统与心脏的结构和功能，并学会将这些知识灵活运用到实际生活中，解决常见的健康问题，增强自我保护和帮助他人的能力。

（二）新课讲授（25分钟）

心脏：精密的结构与动力之源（10分钟）

为每个小组分发一个制作精良、结构清晰的心脏模型，让学生分组进行全面、细致的观察。教师在各小组间巡回指导，引导学生仔细观察心脏四腔的位置分布、大小差异，特别强调左心室壁明显厚于其他腔室这一重要特征，并提问引导思考：“为什么左心室壁最厚？这种结构特点与心脏的泵血功能之间有着怎样的内在联系呢？”

启发学生从心脏需要将血液泵至全身、克服较大阻力等功能需求角度，深入理解结构与功能的适应性。

运用先进的动态演示教具或精心制作的动画视频，生动、形象地展示心脏瓣膜（房室瓣、动脉瓣）的开闭过程。用日常生活中常见的“单向阀门”进行类比，帮助学生轻松、直观地理解瓣膜防止血液倒流的关键功能。（图7-14）

随后，进一步提出富有深度的问题：“假如右心室与左心室壁厚度相同，这会对心脏的正常泵血功能产生哪些严重影响呢？”以及“在心脏注水实验中（图7-13），为什么水流只能从动脉流出，而不能逆向流动呢？”通过这些层层递进、环环相扣的问题，引导学生深入思考，强化学生对心脏结构和瓣膜防倒流机制的深度理解，培养学生的逻辑思维能力。

血液循环：双循环的精密协作（10分钟）

播放一段制作精美的动态3D动画，详细、生动地演示血液循环的完整过程（图7-16）：

体循环：以生动的动画展示和简洁明了的语言，详细讲解左心室→主动脉→全身毛细血管（氧释放）→上下腔静脉→右心房的完整路径。

结合切开动物血块观察颜色差异（动脉血鲜红→静脉血暗红）的实验联想，让学生直观、真切地感受到体循环中血液成分的显著变化，深入理解氧气和营养物质是如何被输送到全身组织细胞的，以及二氧化碳