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【新学期积极适应教育活动设计】挥手别过去稳步向未来——入学适应主题班会(高中部)
设计理念
《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》指出,心理健康教育的具体目标是“使学生学会学习和生活,正确认识自我,提高自主自助和自我教育能力,增进调控情绪、承受挫折、适应环境的能力……”对于刚升入高中的同学们来说,环境的改变带来了新的适应问题,面对问题部分学生会产生退缩心理,不断地回忆过去,对融入新的环境新的集体造成消极影响,本课基于积极心理学的视角,旨在帮助学生正确认识过去、学会放下、告别过去,把握好当下,正确定位自己,以积极心态适应新的角色、新的环境。
班会目标
1.认知目标:引导学生认识适应的重要性,学会挥别过去、立足当下、着眼未来。
2.情感目标:引导学生不过度缅怀、感伤过去,增强心理韧性,培养正确认识自己、积极向上的心理品质。
3.行为目标:正确看待适应问题,有仪式感地告别过去,增强学生对当下身份的认同感,正确定位自己,适应新的角色、新的环境。
教学重难点
1.认知目标:引导学生认识适应的重要性,学会挥别过去、立足当下、着眼未来。
2.情感目标:引导学生不过度缅怀、感伤过去,增强心理韧性,培养正确认识自己、积极向上的心理品质。
3.行为目标:正确看待适应问题,有仪式感地告别过去,增强学生对当下身份的认同感,正确定位自己,适应新的角色、新的环境。
班会准备
视频、课件、音频、A4纸、大盒子或者小箱子等资源。
班会方法
主要采用学生分享、分组讨论、书写表达等方式。
班会流程
一、热身游戏——双手交叉
活动流程:
1.请同学们以“棒一棒—棒棒棒”的节奏鼓掌,快速将双手十指紧扣,最后观察,你是左手拇指在上是右手拇指在上面。
2.再次鼓掌,交换在上的大拇指(如果第一次是左手大拇指在上,这次要让右手大拇指在上,如果第一次是右手大拇指在上,这次要让右手大拇指在上)交换过后反复交叉5次;
3.分享感受。
教师小结:在刚才的活动中,同学们感受到了哪怕仅仅只是变换了一下自己手指的位置,那种别扭感和不适感就很明显,反复多次交叉后,这种不适感和别扭感会稍稍降低一些,这其实就是一种适应现象。在心理学中,适应是指在同一器官内,由于刺激物的持续作用而使感受性发生变化的现象。“入芝兰之室,久而不闻其香;入鲍鱼之肆,久而不闻其臭”是我们日常生活中常见的嗅觉适应现象。
设计意图:通过有趣的互动游戏,活跃课堂气氛,激发学生的兴趣和参与度,根据学生分享的感受引出适应主题。
二、班会活动
活动一:猜猜小猫会怎样?
经过刚才的热身活动,我们切身地体验到了小小的变化带来的不适的感受,接下来请大家听一个小实验,猜猜小猫会怎样?
心理学家将一只小猫先放进一间背景全是竖条纹的生活空间里,让它自由自在地生活了一段时间,然后又将它放入一间背景全是横条纹的生活空间里。请大家猜一猜,这个小猫会有什么样的行为反应、心理反应?
教师小结:如同同学们猜想的那样,小猫在熟悉的全是竖条纹的空间里进入全是横条纹的生活空间后,会焦躁不安、甚至会东倒西歪站立不稳。
对于小猫来说,变换的只是一个物理的生活空间,它的不适反应就如此强烈,对于我们大家来说,离开初中校园,离开熟悉的老师、朋友、同学,进入高中校园,变换的远不止物理生活空间那么简单,我们开学之初感觉到不适应、甚至是手足无措是不是也很合情合理呢?
带着这个问题我们开启今天的主题班会《挥手别过去稳步向未来》。
设计意图:通过对小猫行为反应、心理反应的分析搭好进行自我分析的阶梯。
活动二:观看奥斯卡经典动画《跳跳羊》
教师活动:
1.播放奥斯卡经典动画《跳跳羊》(上)
2.引导语:观看完这个片段,请大家思考以下问题
(1)主人公跳跳羊的高光时刻是什么?
(2)当它失去了引以为傲的、浓密的、洁白的绒毛后,它的感受是怎样的?有哪些具体的行为表现呢?
(3)如果你是跳跳羊,你会如何面对这样的变化呢?
(4)你觉得跳跳羊还能重新迎来自己的高光时刻吗?
学生活动:思考并分享。
师小结:失去了引以为傲的、浓密的、洁白的绒毛后,面对不怎么漂亮的外表,周围原本夸赞的声音变成了贬低和诋毁。这种声音围绕在周围,让跳跳羊甚至都不再开始蹦跳了,它郁郁寡欢。从感受到行为表现大家分享的很具体,说明大家观看的很认真;当谈到如何面对这样的变化、跳跳羊是否能重新迎来自己的高光时刻时,不同的同学有不同的见解,可谓是仁者见仁智者见智。那跳跳羊究竟是如何面对突如其来的变化呢?它还能重新迎来自己的高光时刻吗?欲知后事如何,且随我一同观看《跳跳羊》(下)。
教师活动:
1.播放奥斯卡经典动画《跳跳羊》(下)
2.引导语:观看完这个片段,请大家继续思考并讨论以下问题。
3.讨论内容:
(1)跳跳羊遇到了美洲跳跳羊后
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