《自由平等的追求》教学设计-2024-2025学年统编版初中道德与法治八年级下册.docxVIP

《自由平等的追求》教学设计-2024-2025学年统编版初中道德与法治八年级下册

一、教材分析

地位与作用

《自由平等的追求》是统编版初中道德与法治八年级下册第四单元《崇尚法治精神》第七课《尊重自由平等》的第二课时。本单元围绕“崇尚法治精神”主题，强调法治是实现自由平等、公平正义的保障。《自由平等的追求》承接上一课时对自由平等内涵和价值的探讨，着重引导学生思考如何在现实生活中追求和践行自由平等，是将抽象理念转化为具体行动的关键一课。通过学习，学生能够明确在法治框架内追求自由平等的路径和方法，增强法治意识，培养正确的价值观，为构建和谐社会贡献力量。

内容结构

教材以“珍视自由”和“践行平等”为主线展开。在“珍视自由”部分，首先强调要珍惜宪法和法律赋予的权利，通过对选举权、受教育权等具体权利的阐述，让学生明白自由与权利的紧密联系。接着指出必须依法行使权利，从正面说明依法行使权利的要求，再通过反面案例展示违法行使权利的后果，引导学生树立正确的权利观。在“践行平等”部分，先阐述平等的两层含义，即同等情况同等对待和不同情况差别对待，再介绍践行平等的具体做法，包括反对特权、平等对待他人的合法权利、敢于抵制不平等行为，最后强调要把平等原则落实到日常生活、学习和工作中。教材内容逻辑清晰，从理论认知到实践指导，层层递进，为学生提供了全面且具体的行动指南。

与其他内容的关联

本节课内容与本单元其他课程紧密相连。与第七课第一课时《自由平等的真谛》相互呼应，前者侧重于理论阐释，后者侧重于实践应用，共同构成对自由平等全面深入的理解。与第八课《维护公平正义》在价值理念上一脉相承，自由平等与公平正义都是法治社会的核心价值追求，相互促进、相辅相成。同时，与八年级上册所学的公民基本权利与义务等内容也有密切联系，为学生进一步理解如何正确行使权利、履行义务提供了新的视角和思路，有助于学生构建完整的法治知识体系。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够准确阐述珍视自由和践行平等的具体要求。

理解依法行使权利的内涵和意义，学会在实际生活中依法行使权利。

明确反对特权的重要性，掌握平等对待他人合法权利、抵制不平等行为的方法。

提高学生分析问题、解决问题的能力，能够运用所学知识判断生活中的自由平等现象，并提出合理的解决办法。

过程与方法目标

通过案例分析、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作学习能力和团队协作精神，提升学生的思维能力和表达能力。

组织学生开展社会调查，了解身边的自由平等状况，培养学生的社会实践能力和信息收集处理能力。

引导学生自主学习，查阅相关法律法规和案例资料，加深对自由平等追求的理解，培养学生的自主探究能力。

情感态度与价值观目标

增强学生对自由平等的向往和追求，树立正确的自由观和平等观。

培养学生的法治意识和社会责任感，让学生认识到追求自由平等是每个公民的责任和义务。

引导学生尊重他人的自由和平等权利，营造和谐、公正的社会氛围。

三、教学重难点

教学重点

珍视自由的具体做法，即珍惜宪法和法律赋予的权利，依法行使权利。明确这一重点有助于学生将自由的抽象概念转化为具体的行为准则，在实际生活中正确行使自由权利。

践行平等的具体要求，包括反对特权、平等对待他人的合法权利、敢于抵制不平等行为。这是学生在日常生活中落实平等理念的关键，对于构建平等和谐的社会关系具有重要意义。

教学难点

如何让学生深刻理解自由与法治的关系，认识到自由是在法律允许范围内的自由，从而自觉依法行使权利。由于学生对自由的理解可能存在偏差，容易将自由与无约束等同，因此需要通过深入分析和实际案例帮助学生突破这一难点。

引导学生在复杂的社会生活中，克服各种偏见和不平等观念，真正做到平等对待他人，抵制不平等行为。现实生活中存在多种形式的不平等现象，且部分不平等观念根深蒂固，如何引导学生在面对这些情况时坚定地追求平等，是教学面临的挑战。

四、教学过程

导入新课（5分钟）

教师活动：展示一组图片，包括人们在公园自由地游玩、学生在学校平等地接受教育、不同职业的人在各自岗位上努力工作等场景，同时播放一段关于社会中存在的一些不平等现象，如就业歧视、贫富差距过大导致的资源分配不均等的视频。提问学生：“同学们，从这些图片和视频中，你们看到了什么？你们对自由和平等有怎样的感受？在我们的生活中，应该如何追求自由和平等呢？”引导学生观察图片和视频，思考问题，激发学生对本节课内容的兴趣。

学生活动：认真观看图片和视频，结合自己的生活经验，积极思考教师提出的问题，自由发言表达自己对自由和平等的直观感受，如自由让人感到快乐、平等很重要等，但对于如何追求自由平等可能只有模糊的想法。

设计意图：通过展示正反对比的素材，直观地呈现自由平等的美好以及现实中存在的问题，引发学生的情感共鸣和深入思考。以问题